淺析游戲在中學體育課教學中的運用

邱德源

（福建泉州明新華僑中學 泉州 362005）

1 、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲是指把體育教學內(nèi)容尤其是重點、難點內(nèi)容，用學生喜聞樂 見的游戲活動有機地結合起來的一種教學方法。體育游戲以其趣味性和運動特點，契合了中學生好奇、好動的天性，對發(fā)展學生自尊自信、勇敢堅韌、樂觀進取的心理品質(zhì)具有重要作用。體育游戲教學寓教于樂，能為學生動手、動口、動腦創(chuàng)設最佳情境。體育游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論，寓體育知識于其中?！坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。因其群體性和規(guī)則要求，發(fā)展了中學生的社會屬性，使他們彼此既有競爭又懂得合作，既張揚個性又愿意為集體奉獻。

2 、創(chuàng)設快樂情境——以游戲替代訓練

弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑洋w育教學游戲化、趣味化、生活化。寓教于樂，可以使學生對體育產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們好動好玩的心理，使注意力持久、穩(wěn)定，課堂效率高，利于學生個性成長。游戲是學生最喜歡的體育活動之一。深受廣大青少年的喜愛。根據(jù)中學生模仿動作能力強、思維敏捷、理解動作快的年齡特點，把單一的籃球技術動作編成游戲，使學生在快樂的氛圍中學習、掌握、鞏固技術動作。例如，增強“球感”的練習時，常用的方法有原地雙手間撥球、繞8字、拋球擊掌再接球和行進間的連續(xù)胯下運球、背后運球、轉身運球等，為增強體育教學的趣味性，采用“盲人運球”的比賽游戲。游戲的運用：全班學生兩人一組用一個籃球，其中一名學生被用長布條將眼睛蒙住，注意所用的東西不能對眼睛有損害。被蒙住眼睛的學生在體育教師的信號發(fā)出后開始運球，直至拍不到球為止，最后結束運球者獲勝，兩人輪換后進行比賽。要注意的是：該游戲要求兩人之間互相幫助，一位同學練習時，另一位同學進行保護幫助，以免練習的同學摔倒或與其他同學相撞?？蓪Λ@勝學生進行獎勵或?qū)斦哌M行象征性的處罰。使學生在快樂中學到知識，在游戲活動中提高學生籃球競爭意識。

3 、創(chuàng)設探究情境——從游戲中訓練技術

創(chuàng)設探究情境，對學生進行啟發(fā)誘導，由淺入深、循序漸進地組織學生的思維活動，促進學生高效的探究和發(fā)現(xiàn)，通過動眼、動腦、動手、動口等活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智。游戲活動是一種既受學生喜歡又使教學行之有效的方式，它能將“趣、學、玩”有機地融合為一體，激發(fā)學生的學習體育的興趣，以靈活多變的形式讓學生參與到課堂教學中，形成一種樂學的良好教學氛圍。體育游戲教學強調(diào)面向全體學生，教師要多提供機會讓學生在有意義的、生動有趣的探究情境中練習和運用所學的知識。如：“過關斬將”游戲，在場地的東南西北各端各劃二個相距2米的方塊代表“關” ，再用對稱型的線條交叉連接起來代表路，每條路長30米。將全班等分成8隊排縱隊站于各自的關后。發(fā)令后，各隊排頭從親口沿路線跑出，同一路線兩人相遇即可用腳或手猜拳，決出勝負，勝者繼續(xù)前進，負者 退出游戲并迅速通知排二馬上出發(fā)再去量……直至有一方連斬數(shù)將沖進對方的關，就算勝了一局，接著交換對手再玩，最后積分多的隊為勝。游戲凝聚了學生們的汗水，也展現(xiàn)著學生們的智慧。他們不僅通過集體努力，集思廣益發(fā)現(xiàn)問題，還能群策群力解決問題。這極大地發(fā)展了他們的自主探究能力，提高了他們的人際交往水平，還有利于他們形成精益求精、追求成功的目標意識。

4 、創(chuàng)設合作情境——提高教學效率

合作學習不僅是一種學習形式，更重要的是一種教學思想和教學方式，是教學中的民主平等，相互尊重信任，團結合作，共同參與的師生關系、生生關系。例如：“站圈游戲”，每隊人數(shù)不限，自由組合或臨時再擴充，發(fā)一個藤圈放在空地上，為安全起見，可在藤圈的四周布置若干墊子。先告知學生：這個游戲要求大家群策群力，想方設法在圈內(nèi)盡可能多站人，容納的人越多，并且堅持的時間久為優(yōu)勝，一旦有人腳出圈外即為失誤。先可進行討論研究，嘗試性的練習，等到有一定把握后，即可多隊同時進行。這個體育游戲，頗能啟發(fā)學生積極思考，想出各種巧妙的主意，同時在進行的過程中也能培養(yǎng)他們相互信任、體諒、關心幫助他人的合作精神。教師開始不必多言和急于求成，讓學生經(jīng)過幾輪的活動，自己總結經(jīng)驗教訓，提高活動的創(chuàng)造性。這樣做不僅能培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，還能提高學習效率，增強學習能力。體育游戲形式便于體育教師創(chuàng)造性地組織教學，在體育課上采用體育游戲教學法組織教學，既能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快地進行身體活動，又能夠減輕學生對機械動作學習所出現(xiàn)的心理負擔。

總之，在中學體育課堂教學中，采用體育游戲教學，能夠調(diào)解課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂訓練實踐活動，學生練習的強度，課堂密度得到提高。體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩。符合青少年身心發(fā)展需要，也是未來體育教學組織過程的發(fā)展趨勢。游戲教學，能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，在快樂的氣氛中不知不覺的掌握體育技能，并能在無形中使學生的身體素質(zhì)得到提高。增加學生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。

[1]王立學.在快樂中鍛煉——淺談體育游戲[J].安徽文學(下半月),2008, (07).

[2]項江.論體育游戲的游戲性[D].首都體育學院,2009, (01).