體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和實踐

勾連衛(wèi)

（洛陽市教育局直屬第七小學 河南 洛陽 471000）

1、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維也稱為創(chuàng)造性思維，但是二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，弄清兩者的區(qū)別，有利于我們更好地理解創(chuàng)新思維相對常規(guī)思維而言，創(chuàng)新思維是指在人的創(chuàng)新活動中，靈活運用各種思維方法，產(chǎn)生新的具有社會或個人價值的成果并獲得效益的思維活動。而創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造活動中的思維，是人們將已有的知識和經(jīng)驗進行改組和重建，以新穎獨特的方法解決問題，并且獲得新穎的、獨創(chuàng)的、有價值的思維活動。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維都強調(diào)在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，突破舊的思維模式，以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生具有價值的思維成果。創(chuàng)造性思維獲得的思維成果都是觀念成果，而創(chuàng)新思維更加側重與觀念成果的成功實施和再造成果的獲得。

2、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

2.1、發(fā)現(xiàn)法

它用于體育教學，其突出的特點是，不把現(xiàn)存的答案告訴學生，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法與原理，如：短跑教學中讓學生互相數(shù)出同伴50米跑的步數(shù)，思考每人多少步數(shù)合理；討論步頻、步幅與跑速的關系；驗證在不減速的情況下，哪種步長比較適合自己，探索改進技術。

2.2、問題教學法

學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法、提高成績途徑、各種體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方法等。老師要鼓勵學生大膽提出問題，并解釋性地回答問題，讓學生逐步養(yǎng)成善思、勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3、情景教學法

在體育教學過程中，要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的體驗。通過各科教學手段，以生動展現(xiàn)情景，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以表演體會情景。如單項運動會、球類比賽、軍訓，激勵學生的情感，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

2.4、討論法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己的位置分工，從而形成比賽陣型。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結和提高，在練習中掌握規(guī)律。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使學生在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。

3、體育教學中實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維應注意的問題

3.1、體育教師要改變其教學理念

體育教學過程中最大限度地在時間空間上給學生自主學習的機會，讓學生自己去練，邊練邊思，相互指導，共同提高；并下放學習的評價權，指導學生進行個體縱向評價、橫向類比評價，使學生學會反思總結，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后知不足而更加努力地學習。譬如，在立定跳遠的教學中，教師課前提出教學目標“看誰提出的問題多”，并讓學生組成兩人、三人或者更多人的自學小組，通過互相觀察，比較練習動作，學生就會自然產(chǎn)生一種想法“他為什么比我跳得遠，跳得輕松”，這時，教師抓住時機進行引導:觀察一下他(她)的動作之間有什么區(qū)別。學生經(jīng)過細致觀察和體驗后找到在跳前屈膝，擺臂和跳時蹬地等動作上的細小差異，從而改進動作，更好地掌握了學習內(nèi)容。

3.2、教師的示范作用和平等的師生關系構建

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師只有自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括對教學內(nèi)容和練習項目的講解要有新意，要打破常規(guī)有創(chuàng)新，要甘冒風險有首創(chuàng)精神。同時要求在體育教學中，教師在課堂上建立起一種民主、平等、和諧的師生關系，建立起一種彼此信任、團結、融洽的同學關系，這樣才有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新激情。只要我們給學生敢于想象、敢于發(fā)揮的空間，學生就會展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和練習的興趣。

3.3、教師要精心安排和組織教學過程

教學中，根據(jù)教學場地、器材和學生的實際情況，教師應對教材內(nèi)容進行二次創(chuàng)編。教師對教材的創(chuàng)編不是全盤否定教材，而是在原來教材內(nèi)容的基礎上改編或填加一些有生活性、社會性、趣味性的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。我們通常在課堂上做游戲，單一的做一個游戲?qū)W生就會感到乏味、無趣。因此，我和學生共同研究，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，把兩個或三個游戲穿在一起進行。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。

3.4、處理好知識與身體活動的關系

體育教學是以身體活動為主，因此活動量和生理負荷是顯而易見的因素，但身體活動不止限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗。因此，創(chuàng)新教育首先應以“量”的多少和合理性進行評價。其次，學生的進步應表現(xiàn)在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺、理解、創(chuàng)造的思維遞進上；再者，身體活動外在表現(xiàn)(技能)的因素除來自自身努力之外，其它因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育的培養(yǎng)目標為終身體育服務和體育內(nèi)容的相對可選擇性，同樣為健身既可以打籃球也可以打排球，因此，創(chuàng)新教育應給學生選擇的權利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學習方法等方面。

4、結束語

體育教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，需要在實施素質(zhì)教育的過程中，以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、獨立操作能力和實踐能力。這是最根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育是目標，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。提高教師的自身素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，是完成跨世紀宏偉目標的保證。

[1]毛振明等.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]張楠.論體育教學創(chuàng)新的思維方法及其獲得途徑[M].綿陽師范學院學報,2008,5.