工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析

李夢(mèng)玄

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 金融學(xué)院,湖北 武漢 430073)

根據(jù)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求,工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),并具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,能夠從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),課程體系的設(shè)置和課程教學(xué)過(guò)程是非常重要的兩個(gè)方面?！肮こ添?xiàng)目管理”作為工程管理專業(yè)的核心課程,具有內(nèi)容寬泛、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)、難度較大、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)、與其他課程交叉大的特點(diǎn)。當(dāng)前,該課程無(wú)論是教材選用,還是教學(xué)內(nèi)容和方法方面,均存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題,因此亟需調(diào)整和提升。

一、工程項(xiàng)目管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有統(tǒng)一教材,教材選擇困難

“工程項(xiàng)目管理”課程的教材很多,而且所有的教材幾乎沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容體系,這可能是因?yàn)槊恳槐窘滩亩际歉鶕?jù)該學(xué)校該課程教學(xué)大綱進(jìn)行編制的,每本教材各有其非常明顯的側(cè)重點(diǎn),這就使得沒(méi)有編制教材的學(xué)校很難找到合適的教材。如中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版,成虎和丁士昭編著的《工程項(xiàng)目管理》側(cè)重于項(xiàng)目管理知識(shí)、管理理論、工作方法;而高等教育出版社出版,任宏編著的《工程項(xiàng)目管理》,側(cè)重于項(xiàng)目管理實(shí)用的方法和應(yīng)用技巧,案例較多。綜合我校的課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容選擇,反復(fù)斟酌選用了梁世連主編的《工程項(xiàng)目管理》教材,其特點(diǎn)是內(nèi)容全面、深淺適度、利于靈活把握。同時(shí)參考其他教材及資料,編制了內(nèi)容較全面的教學(xué)資料。

2.課程體系非常復(fù)雜,容易產(chǎn)生錯(cuò)亂

工程項(xiàng)目管理是在一定的約束條件下,為使工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所要求的質(zhì)量、進(jìn)度和投資目標(biāo)所進(jìn)行的全過(guò)程、全方位的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制的系統(tǒng)管理活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)完整的定義,工程項(xiàng)目管理課程設(shè)置了明暗兩條主線。由于工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程性,該課程包括工程建設(shè)項(xiàng)目的前期策劃和決策、勘察設(shè)計(jì)管理、組織協(xié)調(diào)、招標(biāo)投標(biāo)和合同管理、三大(質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用)控制、信息管理等幾大章。由于工程項(xiàng)目管理的全方位性,該課程在每一章節(jié)里都要站在建設(shè)單位、承包單位(包括設(shè)計(jì)單位、施工單位和供貨單位)甚至監(jiān)理單位的角度分別對(duì)相應(yīng)的階段進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。對(duì)于僅有建筑工程概論和工程管理原理做為課前基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)常的感覺(jué)就是知識(shí)點(diǎn)很多但是一片混亂、不知道自己目前學(xué)的內(nèi)容和前一節(jié)的聯(lián)系以及在整個(gè)課程體系的位置。而如果教師在學(xué)期之初就強(qiáng)調(diào)并在平時(shí)經(jīng)常提醒這門課程的邏輯框架和內(nèi)容體系,那么學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。

3.課程內(nèi)容易重復(fù),課程之間銜接不好

根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),該課程教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)非常豐富、繁雜。但是工程項(xiàng)目管理課程畢竟是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般也限制在50以內(nèi),不可能在如此短少的課時(shí)里把每一章都講述全面和詳細(xì)。非常明顯的是,隨后的幾學(xué)期開(kāi)設(shè)有投資項(xiàng)目評(píng)估、房地產(chǎn)金融、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、招投標(biāo)與合同管理以及建筑施工技術(shù)等一系列后續(xù)課程,這些課程將針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的某些章節(jié)用至少30個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行非常深入地講解,由此形成以工程項(xiàng)目管理課程為基礎(chǔ)的工程項(xiàng)目管理課程體系,也才能達(dá)到學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在這種安排下,工程項(xiàng)目管理課程自然也就沒(méi)有必要每章都詳盡講述,而是要在沒(méi)有后續(xù)課程的內(nèi)容上如組織與協(xié)調(diào)、三大控制的原理和方法重點(diǎn)講述。而且要和后續(xù)課程的教師溝通,避免這些課程之間的內(nèi)容重復(fù),把握好教學(xué)內(nèi)容的難度深度和銜接,保證課程體系的完整性,形成一個(gè)完整緊密的課程體系架構(gòu)。

二、工程項(xiàng)目管理教學(xué)內(nèi)容改革

為了使教學(xué)能盡量使學(xué)生獲得工程項(xiàng)目管理全過(guò)程所有管理環(huán)節(jié)和內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí),并在解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的綜合、集成基本能力方面獲得較為全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練,工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革。

1.課程內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要深入掌握卻很難

原因還是建設(shè)項(xiàng)目管理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程中有很多基本概念,尤其是課程中有許多很容易混淆的成對(duì)概念,需要深入理解才能區(qū)別異同。這些成對(duì)的概念遍布各章,常見(jiàn)的有：建設(shè)項(xiàng)目管理工程項(xiàng)目管理和施工項(xiàng)目管理的異同;建設(shè)項(xiàng)目管理和建設(shè)監(jiān)理的異同;建設(shè)單位、業(yè)主單位與施工單位的異同;單項(xiàng)工程、單位工程、分部工程和分項(xiàng)工程的區(qū)別;工程概算與工程預(yù)算的區(qū)別;工程結(jié)算與工程決算的區(qū)別。由于基本概念是原理及方法講述的基礎(chǔ),所有這些概念都必須準(zhǔn)確理解和掌握。不過(guò),學(xué)生普遍存在淺嘗輒止、浮于表面的現(xiàn)象,當(dāng)然部分原因也在于教師沒(méi)有采取更多的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去深入掌握這些概念。

2.課程內(nèi)容中除了概念多,流程和規(guī)范的東西也多

比如策劃和決策階段按順序分為投資機(jī)會(huì)研究、初步可行性研究和詳細(xì)可行性研究三個(gè)階段,每一個(gè)階段都要進(jìn)行投資估算;勘察和設(shè)計(jì)階段分為初步設(shè)計(jì)階段、技術(shù)設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段,每一個(gè)階段都要進(jìn)行相應(yīng)的概預(yù)算;建設(shè)單位在項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理時(shí)按照編制委托書、選定設(shè)計(jì)單位并簽訂合同、協(xié)調(diào)協(xié)作,監(jiān)督控制(控制規(guī)模、投資、工期、質(zhì)量)、取得設(shè)計(jì)報(bào)告并審計(jì)設(shè)計(jì)、報(bào)批設(shè)計(jì)文件的程序?qū)嵤┑鹊?。類似的程序非常之?但又是學(xué)生必須了解的知識(shí),這些內(nèi)容最好用一個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行講述,避免枯燥和繁瑣。

3.課程內(nèi)容具有跨學(xué)科性,難以深入掌握

我校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生工作基本上為投資與造價(jià)、項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)方向,學(xué)生在工作前后都有參加注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師考試的打算。那么,在理解基本概念的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生深入掌握工程項(xiàng)目管理課程,將教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合是一個(gè)很好的辦法。各類執(zhí)業(yè)資格考試復(fù)習(xí)教程的內(nèi)容簡(jiǎn)要,重點(diǎn)突出。相對(duì)來(lái)說(shuō)更切合施工生產(chǎn)實(shí)際。如注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造師復(fù)習(xí)教程等,這些教材中有大量聯(lián)系實(shí)際的例題和案例分析,對(duì)處于熱衷于考證大環(huán)境下的工程管理專業(yè)學(xué)生,可以極大的激起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、教學(xué)方法改革的探索

工程項(xiàng)目管理的課程性質(zhì)決定其概念程序性知識(shí)多,定量計(jì)算知識(shí)少。而學(xué)生對(duì)概念性的東西不感興趣,空洞無(wú)物地講解概念只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)聊,因此對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1.采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)

工程項(xiàng)目管理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但是學(xué)生基本不具備工程實(shí)踐背景,所以教師應(yīng)該在參考大量資料及工程實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)上選編大量案例,至少保證每一章節(jié)都能有一個(gè)案例分析或應(yīng)用題。

“工程項(xiàng)目管理”課程的案例大多來(lái)自實(shí)際的工程項(xiàng)目,能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目整體、全面的分析來(lái)獲得對(duì)所涉及問(wèn)題的深刻理解。它要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí),收集、理解相關(guān)信息并形成自己的觀點(diǎn),帶著對(duì)問(wèn)題的思考去參加課堂討論,自己去尋找解決實(shí)際問(wèn)題的可行方法,而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地應(yīng)用教科書理論。通過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐,能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目有整體、全面的分析,以此獲得對(duì)所涉及問(wèn)題的深刻理解,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在案例的解決過(guò)程中,教師應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),并且根據(jù)不同學(xué)生的不同理解,補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。大量采用案例教學(xué),使理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐,教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力非常有效。到工程中學(xué),邊學(xué)邊做,邊做邊學(xué),才能從根本上改變“高分低能”的現(xiàn)狀。

2.建設(shè)課程習(xí)題庫(kù),改革考試方法

“工程項(xiàng)目管理”課程內(nèi)容豐富、容量巨大。課程內(nèi)容講授后,如果沒(méi)有大量的習(xí)題來(lái)鞏固,學(xué)生難以掌握所學(xué)內(nèi)容,目前采取的方法是在每一章之后,教師根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容,以重點(diǎn)內(nèi)容為主線,設(shè)計(jì)較豐富的課后練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生去做這些習(xí)題,使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前正在建設(shè)試題庫(kù),打算實(shí)行教考分離,以改進(jìn)教學(xué)效果。

為了增大教學(xué)信息量,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,下一步將充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,借助于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助課程平臺(tái),建設(shè)工程項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)課程,將有關(guān)的教學(xué)大綱和計(jì)劃、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等全部上網(wǎng),使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。同時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)輔助課程在網(wǎng)上批改作業(yè)等,尤其是“工程項(xiàng)目管理”試題庫(kù)內(nèi)容涵蓋大綱要求的所有知識(shí)點(diǎn),可以大大提高“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)效果,確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)課

工程項(xiàng)目管理課程具有綜合性、系統(tǒng)性、集成性等特點(diǎn),也鑒于工程項(xiàng)目管理課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位,僅僅在這門課程51學(xué)時(shí)的教學(xué)中無(wú)法全面、深入掌握該課程的所有知識(shí)。而應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)擁有一定知識(shí)理論,具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)性,能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

因此,這里有兩種改進(jìn)的措施,一是可以象某些院校一樣把工程項(xiàng)目管理課程放在大學(xué)三年級(jí)甚至四年級(jí),等到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完項(xiàng)目評(píng)估、工程概預(yù)算、工程招投標(biāo)和合同管理、建筑施工和技術(shù)這些課程之后,把工程項(xiàng)目管理當(dāng)成專業(yè)綜合課程來(lái)學(xué)習(xí),這時(shí)可以一個(gè)實(shí)際但不太復(fù)雜的工程項(xiàng)目為案例,將學(xué)生進(jìn)行分組,每組把該工程項(xiàng)目的可行性研究、施工圖預(yù)算、工程投標(biāo)、施工組織全過(guò)程地實(shí)施一遍。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生將大學(xué)所學(xué)的重要課程和內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合理解和運(yùn)用,由此學(xué)生會(huì)感到知識(shí)終于形成了一個(gè)體系,內(nèi)容掌握也更加透徹。當(dāng)然,象我校目前這樣設(shè)置課程,然后在所有課程即將完成的時(shí)候,通過(guò)一門實(shí)訓(xùn)課程來(lái)進(jìn)行上述的練習(xí)也是完全可以的。目前我校工程管理專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了一定內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程,以后將對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做進(jìn)一步的豐富和充實(shí)。