高職高專院校中藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式實(shí)踐

李 端，劉 宏，吉玉蘭，劉東平

（安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

高職高專院校中藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式實(shí)踐

李 端，劉 宏，吉玉蘭，劉東平

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

中藥專業(yè)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；辦學(xué)模式

高職高專院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的任務(wù)。與本科院校相比，高職高專院校教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱；承擔(dān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果較少；在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科研成果孵化、依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦科技企業(yè)等方面不足。因此，高職高專院校實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式面臨一定困難。

我校自2002年升格為高等?？茖W(xué)校以來，就把藥學(xué)類專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)，采取了一系列改革措施，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

1 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，首先要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。我校原有教學(xué)藥廠、藥用植物園及附屬醫(yī)院，規(guī)模較小且層次偏低，已無法滿足高職高專層次中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。為此，我校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果及高職高專院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由過去主要為醫(yī)院培養(yǎng)調(diào)劑人才轉(zhuǎn)為面向中藥全行業(yè)培養(yǎng)人才，并嚴(yán)格按照國(guó)家藥品管理統(tǒng)一實(shí)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與校企聯(lián)合組建實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，重新設(shè)計(jì)和建設(shè)中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地[1]。

1.1 按照GAP標(biāo)準(zhǔn)建立中藥植物栽培示范基地

我校原有校內(nèi)藥用植物園占地2 000m2，栽培藥用植物標(biāo)本400余種?，F(xiàn)拓展至8 700m2，藥用植物標(biāo)本逐步增至1 000多種，并且規(guī)劃把占地400余畝的校園建設(shè)為大型藥用植物園。另外，我校還按照GAP標(biāo)準(zhǔn)在著名丹皮生產(chǎn)基地南陵縣丫山建立中藥栽培示范基地。該基地除接收本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，從2004年起已開始接收中國(guó)藥科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的野外實(shí)訓(xùn)。

1.2 按照GMP標(biāo)準(zhǔn)建立中藥生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)建有國(guó)家財(cái)政支持的生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，擁有顆粒劑、注射劑、生物發(fā)酵等6條仿真GMP生產(chǎn)線，占地1 200m2；學(xué)校原有附屬藥廠依托上海悅勝集團(tuán)，在蕪湖市生物藥業(yè)科技園內(nèi)征地80余畝，建成具有中藥顆粒劑、膠囊劑、片劑等劑型的生產(chǎn)線和中藥飲片加工、中藥提取等車間的現(xiàn)代化制藥企業(yè)，并通過國(guó)家GMP認(rèn)證。另外，還通過校企合作辦學(xué)模式，增設(shè)了2家教學(xué)藥廠。校企聯(lián)合辦學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且真實(shí)的生產(chǎn)情景和現(xiàn)場(chǎng)氛圍，也利于培養(yǎng)和提高學(xué)生崗位綜合能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.3 按照GLP標(biāo)準(zhǔn)建立藥品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

經(jīng)市政府協(xié)調(diào)，我校與蕪湖市科技創(chuàng)業(yè)中心簽訂協(xié)議，共建生物藥業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室（獲國(guó)家認(rèn)證），實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在市食品藥品檢驗(yàn)所、教學(xué)藥廠檢驗(yàn)室建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生藥品檢驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.4 按照GSP標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程

我校按GSP標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程，并將上海、江蘇、浙江及本省多家醫(yī)藥公司作為實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)為企業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，深受企業(yè)歡迎。

通過以上實(shí)訓(xùn)基地的建立，逐步構(gòu)建了符合藥品管理規(guī)范要求的實(shí)踐教學(xué)體系。我校藥學(xué)系專業(yè)設(shè)置也從單一的中藥專業(yè)拓展為包括藥學(xué)、制藥技術(shù)、醫(yī)藥營(yíng)銷及中藥栽培在內(nèi)的較完整的專業(yè)體系，適應(yīng)了中藥業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，必須建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，一方面，要求專職教師到實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐，了解現(xiàn)代藥品管理規(guī)范和企業(yè)現(xiàn)代化管理模式，發(fā)現(xiàn)并解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題，以提高自身專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力；另一方面，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員走進(jìn)課堂講授生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)，以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高實(shí)踐教學(xué)效果[2]。

3 改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容

要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才，教師必須改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，克服教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味的弊端。為此，我校從以下4方面進(jìn)行教學(xué)改革[3]。

3.1 改革教學(xué)模式

我校全面修訂了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行模塊化組合，強(qiáng)調(diào)“淡化學(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。新教學(xué)計(jì)劃更貼近人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位的要求。

3.2 更新教材內(nèi)容

我校積極參與了中醫(yī)藥高職高專院校衛(wèi)生部規(guī)劃教材編寫，使之突出高職高專教育特點(diǎn)和中醫(yī)藥特色，如實(shí)反映中藥學(xué)科科研進(jìn)展和對(duì)職業(yè)崗位的技能要求。

3.3 逐步構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我校逐步構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，課程設(shè)置有專業(yè)技能模塊，教學(xué)計(jì)劃有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求，教學(xué)質(zhì)量有具體衡量標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使教師更注重學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.4 開展科學(xué)研究，提升教師學(xué)術(shù)水平

高職高專院校中藥專業(yè)在理論教學(xué)中適當(dāng)“淡化學(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，并不意味著降低學(xué)術(shù)水平。而應(yīng)按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)思路，側(cè)重崗位技術(shù)革新和規(guī)范化運(yùn)營(yíng)相關(guān)課題研究，以此帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升其學(xué)術(shù)水平。

近年來，我校積極與相關(guān)高校及中藥生產(chǎn)企業(yè)合作，經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)科研課題已列入國(guó)家科技部“十五”攻關(guān)課題；與國(guó)泰天然藥物種植有限公司合作的“安徽道地藥材鳳丹皮的(GAP)規(guī)范種植研究”獲蕪湖市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，已申報(bào)安徽省科技進(jìn)步獎(jiǎng)；由安徽省經(jīng)貿(mào)委資助，與上海悅勝（蕪湖）藥業(yè)有限公司（學(xué)校附屬藥廠）合作研制的“無糖型清喉咽顆?！薄盁o糖型健脾顆粒”獲市科技進(jìn)步獎(jiǎng)，已獲得國(guó)家批準(zhǔn)文號(hào)并正式生產(chǎn)，產(chǎn)值達(dá)數(shù)百萬元；與悅勝藥業(yè)公司合作的“芷苓膏中藥面膜開發(fā)”項(xiàng)目，獲蕪湖市“五小”發(fā)明一等獎(jiǎng)。另外，列入安徽省高等學(xué)校青年教師科研資助計(jì)劃的科研課題項(xiàng)目均已啟動(dòng)[4]。

中藥科研工作的開展，不僅提高了教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量，而且?guī)?dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，得到當(dāng)?shù)卣罅χС?，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

綜上所述，高職高專層次中藥專業(yè)教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，體現(xiàn)教育特點(diǎn)，突出中醫(yī)藥特色并致力于中藥行業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)。為此，只有堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)求支持、以創(chuàng)新求發(fā)展，才能進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)高職高專院校中藥專業(yè)健康發(fā)展。

[1]劉強(qiáng)，沈群，易延逵，等．《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)改革探素[J]．遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（5）：203～204．

[2]沈雪梅，何偉，周毅生，等.中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的探討[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（4）：383～384．

[3]何群，夏新華，雷志鈞，等.圍繞“3+X”人才培養(yǎng)模式 實(shí)施中藥藥劑學(xué)課程體系改革[J].藥學(xué)教育，2010，26（1）：33～35.

[4]王曉穎.在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中探索專業(yè)素質(zhì)教育[J].藥學(xué)教育，2007,23（2）：37～38.

G471

A

1671-1246（2011）01-0007-02

安徽省2009年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘工學(xué)結(jié)合’中藥制藥技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（教高[2009]9號(hào)）成果之一