參與式教學法實施體會

王恒來

（平?jīng)鰩煼秾W校，甘肅 平?jīng)?744000）

參與式教學法實施體會

王恒來

（平?jīng)鰩煼秾W校，甘肅 平?jīng)?744000）

參與式教學法；教學活動；教育公平

在教學中，教師不僅要為學生傳授知識，而且要促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和積極的情感、態(tài)度，幫助學生學會學習。這既要求教師不僅要關(guān)注教學結(jié)果，還要關(guān)注教學過程。要達到這一目的，教師就必須從根本上轉(zhuǎn)變“以教為中心”“以教師為中心”“以課堂為中心”“以書本知識為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，而將學生視為教學主體。基于這一理念，參與式教學法應(yīng)運而生。參與式教學法要求教師成為學生學習的指導者、協(xié)作者和教學情境的創(chuàng)設(shè)者、學生活動的伙伴；學生不再是知識的被動接受者，而是自主學習的參與者，問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者與解決者。運用參與式教學法的過程不僅是知識傳授和技能培養(yǎng)的過程，也是智力開發(fā)和創(chuàng)造力生成的過程，情感涵養(yǎng)和個性形成的過程，良好態(tài)度和習慣養(yǎng)成的過程。只有讓學生參與教學，讓他們在活動中理解、掌握和運用所學知識，在活動中創(chuàng)造和發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

1 參與式教學法的概念

參與式教學法是一種合作式、協(xié)作式教學法，要求教師以學生為中心，充分采用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生及生生間的信息交流，使學生深刻領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將其運用到實踐中。

2 參與式教學法的理論依據(jù)

參與式教學法的理論依據(jù)主要是心理學內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論及弗洛姆的期望理論。

根據(jù)心理學觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所指向的目標或誘激物是當事者無法控制的，而受外界環(huán)境支配。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當事者所從事的工作和學習本身。當事者可從工作、學習活動或完成任務(wù)時所呈現(xiàn)的某些因素中得到滿足。

內(nèi)在激勵與外在激勵的關(guān)系是：（1）外在激勵強而內(nèi)在激勵弱時，工作、學習變得枯燥無味。當事者將工作、學習只看作是外在激勵的推動。（2）外在激勵弱而內(nèi)在激勵強時，工作、學習變得有趣、有意義，且富有挑戰(zhàn)性。（3）內(nèi)在激勵和外在激勵均弱時，工作、學習變得索然無味，缺乏具有誘激力的回報。（4）內(nèi)在激勵和外在激勵均強時，工作、學習變得有趣，并具有頗富誘激力的外償。

參與式教學法能加強學生內(nèi)在激勵，有利于調(diào)動學生學習自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵能激發(fā)學習興趣，使學生克服困難，并從中獲得樂趣和滿足。

在參與式教學法中，教師的表揚和鼓勵也加強了外在激勵。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵均強的情況下，學生學習效率會顯著提高。

弗洛姆的期望理論認為，每個人都是決策者，人們往往會在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為，但每個人在智力和認識備選方案的能力上是有限的。因此，人們只能在備選方案和認識能力的范圍內(nèi)進行選擇。

參與式教學法利于學生根據(jù)自身興趣拓寬知識面，提高自身獨立思考和解決實際問題的能力。

3 參與式教學法的主要特點

3.1 以學生為中心

參與式教學法讓學生積極參與教學過程，將教學側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)W生。學生在教師的引導下參與教學，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，提升了綜合素質(zhì)，利于自身個性發(fā)展，并獲得了“發(fā)現(xiàn)”知識的喜悅。

3.2 以活動為主

參與式教學法要求學生的中心地位通過教師有目的、有針對性的活動設(shè)計和實施來體現(xiàn)。因此，教師必須根據(jù)特定教學內(nèi)容和學生心理特點精心設(shè)計學生活動。這些活動應(yīng)具備以下特征：（1）有明確的活動目標；（2）有明晰的活動步驟；（3）有一定趣味性，能夠激起學生興趣；（4）有利于拓展學生創(chuàng)造性思維。

教師設(shè)計、組織實施活動的過程，就是教師發(fā)揮主導作用的過程。因此，參與式教學法中教師的主導作用和學生的主體地位是統(tǒng)一的，不可分離的。

3.3 以平等和諧的師生關(guān)系為紐帶

實施參與式教學法意味著傳統(tǒng)師生角色的轉(zhuǎn)變。要想成功實施參與式教學法，教師就要以學生學習活動的支持者、指導者、協(xié)作者，教學情境的創(chuàng)造者，學生學習伙伴的角色融入到整個教學過程中，從而營造平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生參與熱情。

4 參與式教學法的基本原則

（1）多樣性。教師要遵循教學法、教學手段多樣性原則，以調(diào)動學生參與積極性，挖掘?qū)W生潛質(zhì)。

（2）主動性。教師要充分調(diào)動學生學習積極性，使學生從自身內(nèi)在需要出發(fā)，明確學習目標，主動參與整個學習活動。

（3）公平性。所有學生在教學活動中共享教育資源，其地位是平等的，教師和學生地位也是平等的。

（4）有效性。教學目標的達成應(yīng)是有效的，不應(yīng)拘泥于表面形式。這個原則不僅體現(xiàn)在學習最終目標的達成上，更應(yīng)體現(xiàn)在教學過程和方法上。

G424.1

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1671-1246（2011）01-0066-02