民族醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題及對策

林之源，陳瑞玲，羅海榮，劉 卒，韋耀東

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

民族醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生物化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題及對策

林之源，陳瑞玲，羅海榮，劉 卒，韋耀東

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

生物化學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一,也是一門醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。生物化學(xué)對醫(yī)學(xué)專業(yè)理論體系和實踐應(yīng)用有著不容忽視的作用，研究民族醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的狀況對培養(yǎng)高素質(zhì)民族醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。

民族醫(yī)學(xué)院校學(xué)生；生物化學(xué)；問題及對策

隨著人們對生物化學(xué)重要性認識的提高，其發(fā)展速度越來越快，新知識、新進展也不斷涌現(xiàn)。為進一步提高民族醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其成為精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，筆者結(jié)合我校民族醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況，就存在的主要問題進行分析，并尋求解決對策。

1 存在的問題

1.1 教學(xué)質(zhì)量普遍不高

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重現(xiàn)成的經(jīng)驗和理論，把形成理論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。教師總是“居高臨下”地訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這也使學(xué)生產(chǎn)生上課不配合，不想學(xué)，懶得學(xué)的逆反心理，從而導(dǎo)致了我校教育教學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。

1.2 學(xué)習(xí)目的不明確

我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，沒有認清學(xué)習(xí)生物化學(xué)的現(xiàn)實意義，不能很好地把生物化學(xué)知識與臨床學(xué)科相結(jié)合，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生對生物化學(xué)深廣度的把握不夠，對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)籠統(tǒng)，沒效率，再加上他們在知識拓展能力方面的欠缺，最終造成其盲目學(xué)習(xí)而勞無所得的結(jié)果。

1.3 學(xué)習(xí)方法陳舊，理解能力差

生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,抽象概念和機理多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。理論知識的理解和記憶難,理論與實踐的融會貫通難,學(xué)習(xí)起來比較枯燥。再加上基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力差，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都采取死記硬背的方式,沒有真正理解生物化學(xué)的知識內(nèi)容，往往造成接受能力不能滿足學(xué)習(xí)的需要等問題。

1.4 缺乏創(chuàng)新精神

由于民族地區(qū)與外界的聯(lián)系較少，先進的思想觀念和生產(chǎn)技術(shù)、生活方式無法及時傳入，社會經(jīng)濟和文化發(fā)展水平處于落后的狀態(tài)，導(dǎo)致民族醫(yī)學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新空間，缺乏創(chuàng)新精神，沒能把實驗精神貫徹到學(xué)習(xí)中，忽略了理論聯(lián)系實際。另一方面，少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生在心理上存在這樣一些障礙：覺得自己被邊緣化，或者認為自己處處不如人，不愿也不敢發(fā)揮主觀能動性，甚至認為自己在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很艱難了，無法開展其他科研活動等。這些心理障礙的存在，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到很大的限制。

2 對策

分析少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)存在的問題，應(yīng)從教師、學(xué)生、生物化學(xué)與臨床的聯(lián)系及生物化學(xué)課程本身尋求解決對策。

2.1 努力提高教師素質(zhì)，采用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在教育界已經(jīng)普遍認識到“滿堂灌”的不足，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。但這些教學(xué)方法的運用都要基于教師深厚的理論功底才能達到教學(xué)目的，否則只能是走過場。筆者認為，對于一位真正對學(xué)生負責(zé)、能力達標(biāo)的教師而言，只要勤動腦筋，多加實踐，都會根據(jù)所教課程的特點，設(shè)計出合適的教學(xué)方法的。不同教學(xué)內(nèi)容適用的教學(xué)方法不同，一門課可能針對不同類型的內(nèi)容需要幾種教學(xué)方法組合運用。如果只是生搬硬套，再好的教學(xué)方法也很難發(fā)揮用武之地。所以，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人，在于教師的職業(yè)道德和教學(xué)能力的提升。

2.2 提升課堂質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的理解

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師必須要用藝術(shù)的手法把握課堂教學(xué)，做到科學(xué)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一，達到課堂教育最優(yōu)化。在課堂上引入與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)學(xué)科的最新進展，開闊學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻，拓寬知識面。利用學(xué)生對新生事物的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容制成圖片、動畫、聲音與文字相結(jié)合的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生記憶。

2.3 密切聯(lián)系醫(yī)學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，只有先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

針對生物化學(xué)與臨床、日常生活聯(lián)系較多較密切的特點，教師可以在講課的過程中有目的地舉些實例。例如在講授“三脂酰甘油（脂肪）的分解代謝”時，先舉出“嚴重糖尿病病人產(chǎn)生酮血癥和酸中毒”這一臨床常見病癥，學(xué)生在“糖代謝”章節(jié)中已對糖尿病的發(fā)生機制有所了解，如今糖尿病怎么又與脂肪代謝聯(lián)系起來了呢？學(xué)生急于知道原因，自然表現(xiàn)出極大的興趣。諸如此類的實例，在整個生物化學(xué)教學(xué)中隨處可用，用理論聯(lián)系實際的方法來講授生物化學(xué)課，可使生疏、枯燥、抽象的理論知識變成“有血有肉”的感性認識，使學(xué)生容易接受、易于理解，進一步加深了學(xué)生對生物化學(xué)與臨床緊密相連的認識，并充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感覺生物化學(xué)有趣、有用，從而想學(xué)、樂學(xué)。

2.4 理論與實驗相結(jié)合，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)實驗課是一門理論結(jié)合實際，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的課程，因此，如何調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性、增強學(xué)生的實驗興趣就顯得至關(guān)重要。

通過自己動手做實驗解決問題而產(chǎn)生的興趣比較牢固且?guī)в凶杂X性和持久性。學(xué)生實驗興趣的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，就是由暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣的過程。我們要適時開設(shè)有啟發(fā)性的科研設(shè)計性實驗，啟發(fā)暫時興趣，保持穩(wěn)定興趣。

作為民族醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)運用有效的方法，使少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性、自覺性得到提高，使得抽象、深奧的生物化學(xué)理論知識變得通俗易懂，從而提高少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的掌握能力。

隨著醫(yī)學(xué)模式的變化，社會對醫(yī)學(xué)人才的要求不斷提高，我們應(yīng)該在培養(yǎng)民族醫(yī)學(xué)人才方面結(jié)合實際情況，在實踐過程中不斷摸索，逐步解決存在的各種問題。在不斷加強教學(xué)科研的工作中不斷探索與實踐，真正做到為廣西和周邊?。▍^(qū)）少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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G420

A

1671-1246（2011）20-0065-02

右江民族醫(yī)學(xué)院2010～2012年度普高學(xué)生科研項目（右醫(yī)科字[2010]9號）