新形勢(shì)下強(qiáng)化大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的價(jià)值

張丹（北京交通大學(xué)理學(xué)院，中國(guó)北京100044）

新形勢(shì)下強(qiáng)化大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的價(jià)值

張丹
（北京交通大學(xué)理學(xué)院，中國(guó)北京100044）

形勢(shì)與政策教育是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義，從核心價(jià)值體系、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、德育教育、學(xué)生成長(zhǎng)成才四個(gè)方面分別闡述了加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的重要意義。

形勢(shì)與政策；大學(xué)生；重要

形勢(shì)與政策教育是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它既是思想政治教育的重要內(nèi)容，更是思想政治教育的重要途徑?！缎蝿?shì)與政策》課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，也是將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、將理論傳授與政策普及相結(jié)合的有效途徑?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)的目的是幫助大學(xué)生不斷了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事及熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，全面正確的認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感。

改革開放特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，黨中央以及有關(guān)部門先后制定和下發(fā)了一系列重要文件，切實(shí)推動(dòng)高?！缎蝿?shì)與政策》課程建設(shè)，使其在規(guī)范化、制度化方面取得了一定的進(jìn)展。但是總體而言，《形勢(shì)與政策》課程在管理體制、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面還存在一定的問(wèn)題與不足。究其根源，某些高校或領(lǐng)導(dǎo)并不重視大學(xué)生形勢(shì)與政策教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到形勢(shì)與政策教育對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人具有的重要意義。

一、《形勢(shì)與政策》課程的開設(shè)是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效載體

黨的十七大明確了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的含義和地位。在社會(huì)主義建設(shè)初級(jí)階段，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)是思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的核心和基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系開展學(xué)習(xí)教育也是高校德育的首要任務(wù)和基本內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值體系以堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)共同理想、時(shí)代精神和道德風(fēng)尚。其中，堅(jiān)持與鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。因此，在高等教育階段，通過(guò)形勢(shì)與政策的教育教學(xué)，堅(jiān)持用發(fā)展的馬克思主義理論教育武裝大學(xué)生，澄清大學(xué)生中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察形勢(shì)，認(rèn)識(shí)形勢(shì)，分析形勢(shì)，這是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。特別是隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，東西方在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭(zhēng)更為激烈，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力和平演變社會(huì)主義的方式愈加隱蔽。這就特別需要通過(guò)形勢(shì)與政策的教育教學(xué)，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確分析判斷國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，全面準(zhǔn)確地理解黨和國(guó)家的大政方針，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的精神上，從而真正成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，主動(dòng)自覺地為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面而努力奮斗。因此《形勢(shì)與政策》課的開設(shè)效果是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生中能否真正入腦、入心的必要形式與載體。

二、《形勢(shì)與政策》課程的開設(shè)是貫徹教育方針、深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展是高等教育的新課題。在新的歷史形勢(shì)下，地球扁平化，世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化，文化互融化，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)家在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中不斷完善各種政策。大學(xué)生必須辨明國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的大趨勢(shì)，認(rèn)知時(shí)事、認(rèn)同政策、認(rèn)清大局。因此《形勢(shì)與政策》課要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)以馬克思主義的世界觀和方法論客觀分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的前因后果、解讀國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)政策的背景，深刻認(rèn)識(shí)黨的十六大以來(lái)黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、樹立社會(huì)主義榮辱觀、推動(dòng)建設(shè)和諧世界、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)等一系列重大戰(zhàn)略思想所包含的新思想、新觀點(diǎn)和新論斷，正確看待國(guó)家面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)前瞻性和發(fā)展性眼光。

三、《形勢(shì)與政策》課程的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、加強(qiáng)高校德育工作的重要渠道

高等教育的目的是要滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，高等院校將培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為首要的任務(wù)。幫助廣大學(xué)生樹立堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)和理想信念，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的前提和基礎(chǔ)。從世界局勢(shì)的發(fā)展變化來(lái)看，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化加劇，世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩、多極化進(jìn)程加快、思想文化交流交融交鋒等等，使得大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：大學(xué)生面對(duì)許多新的思想與觀點(diǎn)，不可避免地受到良莠混雜的信息沖擊。從大學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生是青年人中最敏感、最勤于思考的群體，他們總是鮮明地感受著正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事；同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，分辨能力不強(qiáng)，也很容易受到錯(cuò)誤的腐朽思想的侵蝕。目前大學(xué)生所處于的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)都發(fā)生了巨大的變化，價(jià)值觀的多樣化，對(duì)國(guó)情世情的復(fù)雜性缺少深刻的感受。加之長(zhǎng)期以來(lái)，資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)青年一代進(jìn)行西化的圖謀從未改變，其利用技術(shù)手段上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體大量開展對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透。在新的歷史形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的最大沖擊就是由于新媒體的過(guò)度使用而成虛假、失真資訊的誤導(dǎo)。

因此，《形勢(shì)與政策》課的開設(shè)，就是要堅(jiān)持正面教育，以其鮮明的政治性和時(shí)效性，緊跟形勢(shì)變化，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)做出必要的介紹、闡釋與引導(dǎo)，以事明理，以理論事，占據(jù)意識(shí)形態(tài)的主流，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)知教育、政治分析教育、政治意識(shí)教育，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面培養(yǎng)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、愛國(guó)情懷和社會(huì)主義道德觀念，喚起民族自信心和歷史使命感，增強(qiáng)大學(xué)生辨別是非、理解政策的能力，提高對(duì)黨的建設(shè)偉大事業(yè)的認(rèn)同感和支持度，最終成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，其意義重大、影響深遠(yuǎn)。從這個(gè)意義上，《形勢(shì)與政策》課擔(dān)負(fù)著特殊的政治使命，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果事關(guān)大學(xué)生思想政治教育的成效。

四、《形勢(shì)與政策》課程的開設(shè)是堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求

教育要以人為本，而成長(zhǎng)成才始終是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)、壓力和各種復(fù)雜環(huán)境，以及社會(huì)多元化的價(jià)值觀與人生觀的挑戰(zhàn)，使得有些大學(xué)生無(wú)所適從。開設(shè)《形勢(shì)與政策》課既符合教育規(guī)律的要求，同時(shí)也是大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需要。大學(xué)階段學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，思想活躍，關(guān)注形勢(shì)和政策變化的趨勢(shì)，關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和本人的發(fā)展前景，客觀上有掌握判斷形勢(shì)、理解政策手段的內(nèi)在需求。

形勢(shì)與政策教育的領(lǐng)域?qū)挘缍却?，?nèi)容涉及面廣，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、文化、教育等各個(gè)方面；既有理論分析，又有實(shí)踐總結(jié)；既有社會(huì)改革，又有經(jīng)濟(jì)發(fā)展；既有歷史回顧，又觸及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有效的解決了理論與實(shí)踐、書本與現(xiàn)實(shí)有效銜接的問(wèn)題，很好地適應(yīng)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。同時(shí)，通過(guò)《形勢(shì)與政策》課，為大學(xué)生分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)積累必要的知識(shí)和閱歷；增強(qiáng)其辨別是非的能力，自覺抵制錯(cuò)誤思想的影響；培養(yǎng)其對(duì)形勢(shì)政策信息進(jìn)行綜合判斷和多維度分析的思維能力，客觀分析和利用好個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所處的社會(huì)環(huán)境；把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、成才報(bào)國(guó)的大局觀念，自覺地把個(gè)人的成長(zhǎng)成才與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

在新的歷史形勢(shì)下，《形勢(shì)與政策》課程作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，必須充分發(fā)揮其作用，不斷完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以取得預(yù)期的教育和教學(xué)效果。除了必須從教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要以教育客體的主觀接受為前提，以學(xué)生為本，發(fā)揮主體意識(shí)，與學(xué)生的思想狀況動(dòng)態(tài)調(diào)查相結(jié)合，全面、準(zhǔn)確、深刻地把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及疑惑疑難問(wèn)題，讓《形勢(shì)與政策》教學(xué)更加貼近學(xué)生，以切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

[1]劉向軍.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育理論與實(shí)踐的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)，2009（1）.

[2]張若飛.論高?！缎蝿?shì)與政策》課的定位［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（7）.

[3]張桂群.新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課實(shí)效性的探討［J］.教育科學(xué)，2010（3）

（責(zé)任編輯：李文）

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本文系北京市教委2009年度共建項(xiàng)目——“思想政治教育理論課的實(shí)效性研究”階段性成果。

2010—12—10

張丹（1981－），女，吉林東豐人，現(xiàn)任北京交通大學(xué)理學(xué)院輔導(dǎo)員，北京交通大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院在讀博士。