淺談?dòng)绊懩杏讕熉殬I(yè)穩(wěn)定性的心理因素及教育對(duì)策

◆程沿彤

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系)

淺談?dòng)绊懩杏讕熉殬I(yè)穩(wěn)定性的心理因素及教育對(duì)策

◆程沿彤

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系)

男幼師對(duì)于幼兒教育的健康發(fā)展有著重要的作用,然而由于各種原因,使得男幼師的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)困境。本文從影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理的角度進(jìn)行因素分析,進(jìn)而提出教育策略。

男幼師 心理因素 教育策略

一、男幼師的重要意義

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展要求和心理學(xué)研究表明,現(xiàn)代社會(huì),理想的性別模式是——男女兼性。這是一個(gè)追求男女心理平衡的新概念,尤其是從氣質(zhì)特點(diǎn)上說,既具有男性性格特征,又具有女性性格特征的氣質(zhì)是最佳的。在幼兒教育的過程中,男性的角色能塑造孩子積極勇敢的性格。而當(dāng)代孩子在家多由母親帶養(yǎng),到托幼機(jī)構(gòu)又由女性教師看護(hù),很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)柔弱靦腆等女性化性格傾向。男性幼兒教師的出現(xiàn),可以給孩子打造一個(gè)美好的“父親時(shí)光”,用男性的行為方式演繹童心、滲透愛心,不使其成為女教師的翻版和拷貝,從而體現(xiàn)一種具有自我意識(shí)和男性風(fēng)格的博大、精深與豪爽。

在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,男性幼兒教師對(duì)幼兒的影響也是很大的。男性幼兒教師帶領(lǐng)幼兒自由活動(dòng),或者傳授動(dòng)手的技能,會(huì)更加鍛煉孩子的韌性,勇敢、責(zé)任心和創(chuàng)造力。同時(shí),男性在幼兒園的電化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)設(shè)備的配套使用、名目繁雜的體育設(shè)施方面也大有用武之地,因此有許多幼兒園把招收男幼師稱為“為兒童的精神世界補(bǔ)鈣”。總而言之,在各方面的努力之下,男性開始打破傳統(tǒng)的思想偏見,逐步邁向幼兒教師的行列,肩負(fù)起培養(yǎng)后代的責(zé)任和義務(wù),成為了學(xué)前教育研究領(lǐng)域里的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、男幼師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),缺乏男幼師已成為世界學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的普遍性問題。有研究表明,發(fā)達(dá)國(guó)家男幼師的比例也只有 1%～4%,最好的國(guó)家如美國(guó)和日本,也不超過 8%。我國(guó)男幼師的比例更低,幼兒園中的男幼師“存活率”不足萬分之七,被形象的稱為“極品大熊貓”,很多幼兒園的教師隊(duì)伍是清一色娘子軍,一些幼兒園即使有個(gè)別男教師,處境往往也很尷尬,甚至被邊緣化。雖然近年來,我國(guó)部分省市在這方面也作了一些嘗試,進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐,但是在“溫室中培養(yǎng)”出的“國(guó)寶”,“存活率”也并不高,男幼師 5年內(nèi)的流失率仍然很嚴(yán)重,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著我國(guó)幼教事業(yè)的健康發(fā)展,幼兒離不開男教師,幼兒園需要男幼師,如何提高男幼師的職業(yè)穩(wěn)定性,提高男幼師的職業(yè)存活率?我認(rèn)為首先要從心里因素進(jìn)行分析。

三、影響男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的心理因素

1.來自于性別角色的束縛

性別角色是社會(huì)所期望的具有男性和女性特有行為模式的人。從種系發(fā)生的觀點(diǎn)看來,動(dòng)物界已可見到性別角色分化的雛型。例如:大多數(shù)飛禽由雌鳥孵卵,雄鳥覓食或在巢旁守護(hù)。在人類社會(huì),隨著社會(huì)的發(fā)展,性別角色的行為模式則隨社會(huì)文化和男女兩性社地分工的變化而演變,在原始社會(huì),男性從事狩獵和戰(zhàn)斗,女性進(jìn)行采集和養(yǎng)育子女。在封建社會(huì),婦女受到禮教的約束,活動(dòng)大多限制在家庭內(nèi),男性則有更多的社會(huì)交往自由,人們廣為稱道的是“賢妻良母”和“男兒志在四方”的行為模式。21實(shí)際雖然男女在社會(huì)的絕大多數(shù)領(lǐng)域已經(jīng)打破了性別的界限,傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個(gè)人的職業(yè)選擇,男性依然是家庭的支柱和首要人物,負(fù)責(zé)與外界交往;妻以夫貴,子以父榮,男人的社會(huì)地位的高低不僅是他個(gè)人能力的體現(xiàn)和成功與否的標(biāo)志,而且還是整個(gè)家庭地位的標(biāo)志,而這些角色的要求恰恰是幼兒教師的職業(yè)目前所欠缺的,所不能給予的,因此男幼師的流失也就成為必然。

2.來自于幼兒教師職業(yè)本身的壓力

長(zhǎng)久以來都是由女性承載著幼兒撫養(yǎng)和教育的職責(zé),幼兒教師也理所當(dāng)然的被定義為女性專屬的職業(yè)領(lǐng)域。因此當(dāng)女性選擇從事幼教工作的時(shí)候,身邊的人大多會(huì)表示贊同,但當(dāng)同樣的選擇發(fā)生在男性身上時(shí),卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸?zé)o大志”,就要承受許多來自于社會(huì)和家庭的輿論壓力。同時(shí),來自職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部的組織關(guān)系及個(gè)體在團(tuán)體中所處的地位,也會(huì)左右一個(gè)人對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)系數(shù),對(duì)于男幼師來說。在幼兒園中,他們的職業(yè)壓抑感比女教師強(qiáng),首先幼兒園的最高首領(lǐng)即幼兒園長(zhǎng),絕大多數(shù)都是女性。在工作活動(dòng)中,女性所擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位也居多,而在社會(huì)的其他團(tuán)體中絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人物多為男性,因此使得男幼師所處的職業(yè)位置及在團(tuán)體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮,由此產(chǎn)生的職業(yè)壓抑感會(huì)驅(qū)使他不斷產(chǎn)生新的擇業(yè)念頭,從而放棄對(duì)原有的職業(yè)。

3.來自于知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的限制

人是社會(huì)的產(chǎn)物,是在社會(huì)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的自我成長(zhǎng)和發(fā)展,在目前我國(guó)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)中,有很多男幼師并非專業(yè)出身,或者是有些男幼師雖然接受過正規(guī)的學(xué)前教育培養(yǎng),但是由于教育過程中的各種各樣的問題,使他們這些男幼師技不如人(女幼師),在教育活動(dòng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、能力素質(zhì)不符合實(shí)際幼兒教育的實(shí)際需要,不能勝任幼兒教育工作,所以,盡管社會(huì)和幼兒園需要男幼師,都是沒人愿意為禁看不禁用的“花瓶”買單,許多男幼師面對(duì)這個(gè)職業(yè),只有“心有余而力不足”,最后不得不選擇轉(zhuǎn)行。

四、提高男幼師職業(yè)穩(wěn)定性的教育策略

1.引導(dǎo)男幼師生樹立正確的性別形象

男性從事幼兒教育有其優(yōu)勢(shì),男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展,因此要教育男幼師生把男性的性別形象看做開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件,既要汲取女教師的經(jīng)驗(yàn),更要注重對(duì)自身價(jià)值的發(fā)掘,必須明確認(rèn)識(shí)到:男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補(bǔ)女性教師的不足,而是一種開創(chuàng)性工作,正確理解目前形勢(shì)下出的困境,樹立敬業(yè)、樂業(yè)精神,自尊、自強(qiáng)、自愛,調(diào)整好職業(yè)的心態(tài),保持一份內(nèi)心的平和,用自己的真才實(shí)學(xué)愛護(hù)兒童,在兒童快樂成長(zhǎng)的過程中享受人生的幸福。

2.打破傳統(tǒng),引導(dǎo)全社會(huì)改變對(duì)男幼師的認(rèn)識(shí)

社會(huì)各界要調(diào)整對(duì)“男阿姨”的認(rèn)識(shí),把男幼師生的成長(zhǎng)和發(fā)展看做是一件“積功在當(dāng)代利在千秋”的事,積極為男幼師生的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松、和諧的社會(huì)和心理環(huán)境,尊重他們的職業(yè)選擇,關(guān)注他們的成長(zhǎng)發(fā)展,承認(rèn)他們的職業(yè)功績(jī)。

3.轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)幼兒園轉(zhuǎn)變管理機(jī)制

幼兒園是男幼師的直接受益單位,為了兒童的健康發(fā)展,為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)研究,建立和完善針對(duì)對(duì)男幼師的管理、評(píng)價(jià)體系,確保男幼師職業(yè)的穩(wěn)定性。

4.加強(qiáng)研究,引導(dǎo)高職院校提高教育質(zhì)量

幼兒教育的知識(shí)、技能是幼兒教育工作者必備的,由于男幼師生在獲取幼教知識(shí)、技能方面處于相對(duì)劣勢(shì),因而,高職院校要加強(qiáng)研究,引導(dǎo)男幼師生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo),引導(dǎo)他們精益求精,不斷探索,全方位提高自己的素養(yǎng),為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

本文系黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许?xiàng)目:“高職高專培養(yǎng)男性幼兒教師課程體系的研究”(編號(hào):11555121)的階段性成果之一。