高職高專院校學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建

◆丁寶龍

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職高專院校學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建

◆丁寶龍

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職高專院校以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)大學(xué)的輔導(dǎo)員應(yīng)通過班級(jí)管理的形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。大學(xué)生,是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。大學(xué)班級(jí),是大學(xué)校園里的最基層單位,是大學(xué)生集中活動(dòng)的最根本單位。大學(xué)校園環(huán)境相當(dāng)于“半個(gè)社會(huì)”,它是高校學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期。大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也增多,輔導(dǎo)員面對(duì)眾多性格各異的學(xué)生難以全部把握。高校大學(xué)生在遵守校規(guī)校紀(jì)以外,做好自主管理這一方面顯得尤為重要。我們應(yīng)該如何加強(qiáng)大學(xué)班級(jí)各方面的建設(shè),從而更好地使大學(xué)生成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。

一、提高認(rèn)識(shí),樹立學(xué)生自主管理的理念

什么是自主管理?可能沒有準(zhǔn)確答案。自主管理,應(yīng)該不是“老師分配任務(wù),學(xué)生接受任務(wù)”,而是從設(shè)想到策劃到落實(shí)到總結(jié),都由學(xué)生自主完成,老師只是輔助支持給予建議。在學(xué)校,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是自我教育、自我管理的主體。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)與教師的傳統(tǒng)管理方法是分不開的。傳統(tǒng)管理中,有些教師過度放任學(xué)生,認(rèn)為既然學(xué)生自主管理就不需要多加干涉;有些教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),事必躬親,學(xué)生被動(dòng)接受管理。因而我們首先要轉(zhuǎn)變教師管理教育觀念,通過學(xué)習(xí)使老師們認(rèn)識(shí)到只有調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生管理,學(xué)生才會(huì)自主管理。將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時(shí),教育才有效果。學(xué)校提供學(xué)生參與管理,參與制度制定的機(jī)會(huì),才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感,才能讓學(xué)生提高自我教育、自我管理意識(shí)。教師在管理中,應(yīng)該鍛煉提高學(xué)生自主解決問題的能力,為學(xué)生自主管理能力的提高建設(shè)發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生由他律走向自律,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、搭建平臺(tái),提高學(xué)生自主管理能力

1.加強(qiáng)教室文明建設(shè),增加班級(jí)管理制度,規(guī)范行為

讓學(xué)生熟悉學(xué)校管理制度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教室設(shè)置班級(jí)公約,班訓(xùn)。懸掛公示欄,將班委名單、好人好事、獲獎(jiǎng)名單、違紀(jì)名單等張貼在公示欄內(nèi),讓學(xué)生一目了然。提醒學(xué)生什么時(shí)候該做什么事,提醒班級(jí)干部時(shí)刻以身作則。這樣既增加了班級(jí)管理透明度,又美化了教室,提高學(xué)生進(jìn)取心,有利于班級(jí)管理,也有利于教學(xué)效果提高。

2.“副班主任制”,培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)建設(shè)中每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要角色,讓學(xué)生做到“人人參與班級(jí)管理”。輔導(dǎo)員事事俱到,事必躬親,不免身心疲憊。任課老師只管教書,不抓育人,有時(shí)上課靠輔導(dǎo)員來維持秩序。實(shí)行“副班主任制”,每人做一天副班主任,全員輪流上崗,分擔(dān)班級(jí)管理部分工作,按照學(xué)校管理?xiàng)l例對(duì)全班進(jìn)行管理。這一制度可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、進(jìn)取心和責(zé)任心,使課堂教學(xué)有序開展,優(yōu)化了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

3.“承包責(zé)任制”,提高班干的管理能力

設(shè)置“小干部”,將班內(nèi)事物分塊管理。大學(xué)管理中擴(kuò)大班干部的概念范圍,有利于提高大家的責(zé)任心和職責(zé)感。班委會(huì)設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委、團(tuán)委、宣傳委、組織委、文藝委、體育委等幾個(gè)職位。通過自主教育管理使學(xué)生走從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)選擇機(jī)會(huì)的道路。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)控制并及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告全班生活學(xué)習(xí)情況,起到上傳下達(dá)的作用;學(xué)習(xí)委必然是班級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛;團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)全班同學(xué)的思想教育工作,使班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、健康、進(jìn)取的班集體;宣傳委圍繞國(guó)內(nèi)外的形勢(shì),校內(nèi)外的大事,以各種形式及時(shí)向同學(xué)宣傳、報(bào)道,了解、收集各種有價(jià)值信息,對(duì)學(xué)校、外界信息及時(shí)向同學(xué)傳達(dá),對(duì)班級(jí)情況及時(shí)反饋(校報(bào)投稿、院報(bào)投稿等),板報(bào)的設(shè)計(jì)和班級(jí)各項(xiàng)工作的宣傳,班級(jí)的信件管理;文娛委豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,組織各種健康向上、豐富多彩的文娛活動(dòng);體育委負(fù)責(zé)全班同學(xué)的各項(xiàng)體育活動(dòng)的組織和安排,增強(qiáng)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神;組織委具備一定的組織能力,組織好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

4.實(shí)行“干部包轉(zhuǎn)后進(jìn)生制”,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),提高班級(jí)整體素質(zhì)

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)等,總有好有差。如果不管后進(jìn)生放任自流,不僅影響整個(gè)班級(jí)穩(wěn)定,也會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),這是作為一名教育工作者不容推卸的責(zé)任。實(shí)行“干部包轉(zhuǎn)后進(jìn)生制”班級(jí)干部不僅嚴(yán)格要求自身上進(jìn)還要幫扶后進(jìn)生,學(xué)習(xí)委以包學(xué)習(xí)為主,班長(zhǎng)、團(tuán)支書等干部以包轉(zhuǎn)行為及思想品德為主。輔導(dǎo)員和班級(jí)干部經(jīng)常與學(xué)生談心,多方面關(guān)心、幫扶、教育他們。班干及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況,輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)他們的上進(jìn)心幫其增強(qiáng)信心。

5.“形象設(shè)計(jì)”,認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我、完善自我

優(yōu)化班風(fēng)應(yīng)該從每一個(gè)學(xué)生做起,從小事抓起?！靶蜗笤O(shè)計(jì)”,通過老師,同學(xué)對(duì)自己的看法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)自己的形象,如思想品德、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、行為等多方面,評(píng)價(jià)自己認(rèn)識(shí)自我,階段性的自我反饋。每學(xué)期初自己設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),如本學(xué)期學(xué)習(xí)方面達(dá)到什么程度,改變那些不良習(xí)慣,等等。制定了目標(biāo)就要按照目標(biāo)去做,逐步完善自我。學(xué)生在實(shí)施目標(biāo)的過程中,加上輔導(dǎo)員及老師及時(shí)地督促、指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生感受到自身的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。蘇霍姆林斯基說:“自我教育乃是教育的真諦和核心”。自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒和自我教育的能力的提高,使學(xué)生的精神面貌發(fā)生顯著變化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班集體建設(shè),優(yōu)化班風(fēng)。

6.分組管理,合作互助

現(xiàn)在大學(xué)生獨(dú)生子女多,他們共同的特點(diǎn)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自由本性,以自我為中心、合作互助意識(shí)差,影響了班級(jí)和諧氣氛的形成。嘗試改變這一現(xiàn)象,根據(jù)“學(xué)習(xí)互補(bǔ),性格互補(bǔ)”等原則,成立合作小組,開展集體活動(dòng),如宿舍衛(wèi)生評(píng)比、溫馨小家活動(dòng)等。評(píng)價(jià)是以小組集體評(píng)價(jià)為主。這樣的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,團(tuán)結(jié)、合作、互助的氣氛空前濃郁,使班級(jí)建設(shè)上一個(gè)更高的臺(tái)階。

7.開展活動(dòng),拓展知識(shí)面

為了豐富學(xué)生的課余文化生活,用每周班會(huì)的時(shí)間組織學(xué)生開展形勢(shì)多樣的活動(dòng),以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé),并做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的百科知識(shí)競(jìng)賽;提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的演講比賽;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育活動(dòng)。

8.完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系,激勵(lì)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性

在學(xué)生中開展評(píng)優(yōu)活動(dòng),樹立學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)校每學(xué)期都有評(píng)優(yōu)活動(dòng),我們可以以院系為單位為學(xué)生增加評(píng)優(yōu)項(xiàng)目,如學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)(社會(huì)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人、文體先進(jìn)個(gè)人)、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) (誠(chéng)信標(biāo)兵)等、文明宿舍標(biāo)兵、溫馨小家等。通過評(píng)選在班級(jí)、院系學(xué)生中樹典型,爭(zhēng)先進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生自主管理的積極性和自覺性。

通過對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),使學(xué)生各方面的能力得到提高。提高學(xué)生的自主性能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,提高班級(jí)管理的有效性。只要轉(zhuǎn)變觀念,以人為本,才能點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花,讓學(xué)生“綻放”生命的活力。

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[3]慕麗娜.高校學(xué)生自主管理探討[J].中國(guó)成人教育,2009,(15).