大學(xué)新生SCL-90心理健康測(cè)試分析及建議
——來自廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生心理健康測(cè)試的問卷調(diào)查

廣東 呂劍輝 黃婕 趙娟

大學(xué)新生SCL-90心理健康測(cè)試分析及建議
——來自廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生心理健康測(cè)試的問卷調(diào)查

廣東 呂劍輝 黃婕 趙娟

為了解我院（高職高專類體育專業(yè)）新生的心理健康基本狀況，對(duì)不同心理健康狀況的學(xué)生進(jìn)行篩選，為有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)生管理工作提供參考，確保新生在學(xué)校全面健康成長(zhǎng)。本次心理測(cè)試選取了我院體育運(yùn)動(dòng)系和體育產(chǎn)業(yè)管理系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)的2010級(jí)新生。測(cè)試工具為 癥 狀 自 評(píng) 量 表 (Symptom Check-List 90，SCL-90)，該量表由9個(gè)因子共90題組成，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為總分和因子分，因子分分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)分?jǐn)?shù)，是國(guó)內(nèi)外常用的心理健康測(cè)查工具。測(cè)試以系、以專業(yè)、以班級(jí)為單位進(jìn)行，采取紙筆測(cè)驗(yàn)的形式，按統(tǒng)一的指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生填寫問卷。在問卷中同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生基本情況，對(duì)學(xué)生的系別、專業(yè)、來源地（城鎮(zhèn)/農(nóng)村）、考生類別（體育類/普通類）等情況進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷410份，其中有效問卷398份，有效率97.1%。測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行差異檢驗(yàn)和多重比較統(tǒng)計(jì)分析。

1 結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

1.1 總體心理健康狀況分析

一般規(guī)定，9個(gè)因子中的任一因子分值或總均分≥2，則為陽性，表示心理呈亞健康狀況，檢出學(xué)生210人，占總?cè)藬?shù)的52.76%；若9個(gè)因子中的任一因子分值或總均分≥3分,則表示存在中等程度以上的心理健康問題，以此標(biāo)準(zhǔn)檢出學(xué)生33人，占總?cè)藬?shù)的8.29%。與其他普通高等院校相比，我院學(xué)生的心理健康水平相對(duì)較高。因?yàn)槲以簽轶w育類高職院校，主要招收體育類考生，這類學(xué)生從小就經(jīng)常接觸體育動(dòng)動(dòng)，根據(jù)一些研究結(jié)果表明，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)有助于人的心理健康水平的提高。

為了進(jìn)一步分析新生的主要心理問題，將各選擇題項(xiàng)按平均得分予以排序，前10位項(xiàng)目題及平均得分為：做事必須反復(fù)檢查（強(qiáng)迫癥狀）——2.11；難以作出決定（強(qiáng)迫癥狀）——2.09；擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正（強(qiáng)迫癥狀）——2.08；容易煩惱和激動(dòng)（敵對(duì)）——1.93；當(dāng)別人看著您或者談?wù)撃鷷r(shí)感到不自在（人及關(guān)系敏感）——1.91；您認(rèn)為應(yīng)該因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)而受到懲罰（精神病性）——1.90；不能集中注意（強(qiáng)迫癥狀）——1.89；感到要很快把事情做完（焦慮）——1.88；忘記性大（強(qiáng)迫癥狀）——1.87；感到苦悶（抑郁）——1.82。

可以看出，我院新生的得分較高的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫傾向、敵對(duì)、人際關(guān)系、焦慮和抑郁、精神病性等方面。從得分高的項(xiàng)目來看，之所以在這些項(xiàng)目上得高分，是由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，在各方面還沒完全適應(yīng)，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都要求有很高的自主性和自律性，強(qiáng)調(diào)自我管理，這與學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活有很大不同，因此學(xué)生在做事時(shí)都會(huì)格外小心謹(jǐn)慎，因?yàn)槿绻鲥e(cuò)了就要自己承擔(dān)后果，這就使得學(xué)生對(duì)自己的要求有所提高，形成一定的壓力，出現(xiàn)強(qiáng)迫傾向。同時(shí)由于環(huán)境的陌生，不少學(xué)生容易感到孤獨(dú)與苦悶，不知如何與人相處，在宿舍里同學(xué)們之間也出現(xiàn)一些矛盾，因而導(dǎo)致一定的焦慮、抑郁和敵對(duì)傾向。

1.2 性別差異比較

為了解男女生心理健康狀況差異情況，以性別為獨(dú)立樣本（其中男生315人，女生83人）進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明，男女同學(xué)某些心理健康指標(biāo)上存在差異。女生在軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮和恐懼等4個(gè)因子上的得分顯著高于男生（女生的得分分別是1.45±0.46、1.78±0.61、1.59±0.56、1.66±0.62 ，男生的得分分別是 1.31±0.37、1.61±0.52、1.40±0.44、1.35±0.43），P 值 在 0.00**、0.01**、0.00**、0.00** 達(dá)到顯著性水平。可以看出，女生的心理健康水平在某些方面相對(duì)低于男生，這與其他高校的測(cè)試結(jié)果相吻合。但這次的調(diào)查結(jié)果表明，總體上男生和女生的心理健康狀況都在比較健康的水平上，在SCL90的各項(xiàng)因子指標(biāo)上不存在明顯的心理健康問題。對(duì)于男生和女生存在的差異方面，具體而言，女性相對(duì)膽怯、退縮和軟弱，從而導(dǎo)致在人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖等因子顯著高于男生。另外由于我院是體育類院校，所開設(shè)的課程偏向運(yùn)動(dòng)類，雖然大一的學(xué)生還沒開始進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但已開設(shè)了部分術(shù)科課程，女生在體力上一般不如男生，可能更容易造成身體上的不適，因此女生在軀體化因子上的得分顯著高于男生。在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等5個(gè)因子上男女同學(xué)的得分比較接近，在P值上均沒有達(dá)到顯著性水平。

1.3 系別、專業(yè)差異比較

因不同系別和專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程和日?；顒?dòng)有所不同，以不同系別為獨(dú)立樣本進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果也是有區(qū)別的，兩系在測(cè)量的心理健康的9個(gè)因子的心理健康水平差異并不顯著。再進(jìn)一步把全體學(xué)生按專業(yè)劃分進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在軀體化、抑郁、敵對(duì)、恐怖四個(gè)因子的得分上存在差異，其他因子得分在不同的專業(yè)上均無顯著差異。

1.4 生源差異比較

人的生活環(huán)境對(duì)其心理健康有著非常重要的影響，因此，按照學(xué)生的來源劃分為農(nóng)村和城鎮(zhèn)兩個(gè)類別，進(jìn)行獨(dú)立樣本的差異檢驗(yàn)，從結(jié)果上看，除了強(qiáng)迫癥狀外，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在其余8個(gè)因子上的得分均沒有顯著差異，在強(qiáng)迫癥狀上農(nóng)村學(xué)生得分要顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，這說明農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生更具有強(qiáng)迫癥狀，農(nóng)村學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀得分在1.9±0.58的范圍內(nèi)，相對(duì)較高，需要引起注意。和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)較差，來到大城市后容易產(chǎn)生自卑情緒，如果這類學(xué)生缺乏交流，容易產(chǎn)生孤僻和內(nèi)向的性格，此類學(xué)生比較在意自己的行為表現(xiàn)，從而對(duì)自己的要求較高，表現(xiàn)為對(duì)自己的外在形象格外在意，做事總會(huì)反復(fù)檢查以避免出錯(cuò)等。因此，在強(qiáng)迫癥狀因子上農(nóng)村學(xué)生的得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

2 工作措施與建議

2.1 個(gè)別咨詢

加快心理咨詢室的建設(shè)步伐，建全組織架構(gòu)，完善心理咨詢室的各項(xiàng)設(shè)施，配齊工作人員及學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，開展多種形式的心理咨詢活動(dòng)。對(duì)測(cè)試總分和各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)超過三分的學(xué)生分別逐個(gè)預(yù)約，進(jìn)行個(gè)別咨詢，了解其家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活狀況，聽取其自述，找出學(xué)生存在心理問題的真正原因，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)及追蹤。

2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方式來解決自身的問題，并豐富其課余生活。如曾和廣州大學(xué)心理協(xié)會(huì)合作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大一學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)自我”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，得到學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2.3 開設(shè)課程

通過開設(shè)心理學(xué)課程傳授心理學(xué)知識(shí)和技能，如大學(xué)生心理健康教育、運(yùn)動(dòng)心理、體育心理等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的方法觀察、分析問題，解決日常學(xué)習(xí)和生活中的困惑，從而學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)適。

2.4 心理專欄

利用校園宣傳版開辟心理專欄，進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和普及，還可以舉辦宣傳版報(bào)展覽和比賽，觀看心理電影，開通校園心理廣播等。

2.5 專題講座

針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題，舉辦專題講座。如在08、09級(jí)大學(xué)新生中舉辦如何進(jìn)行心理調(diào)適和專業(yè)學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的講座。

2.6 豐富活動(dòng)

針對(duì)新生適應(yīng)不良的特點(diǎn)，可通過開展各種課外活動(dòng)，如體育項(xiàng)目、專業(yè)知識(shí)和技能、書法、文藝、演講、讀書活動(dòng)等多種形式的比賽，豐富校園文化，使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活中。

（作者單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）