班主任管理工作中的幾點(diǎn)感悟和做法

黑龍江 高亞

班主任管理工作中的幾點(diǎn)感悟和做法

黑龍江 高亞

教師工作的特點(diǎn)在于奉獻(xiàn)，特別是班主任，在繁重瑣碎的工作中，更是要無微不至的奉獻(xiàn)出自己的滴滴汗水。他們用自己的愛心和耐心無聲地滋潤每一位學(xué)生的心田，做的無怨無悔、默默無聲。一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，還要有管理駕馭班級(jí)的能力。而班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅需要教師的責(zé)任，更需要管理技巧。

班主任；務(wù)實(shí)；務(wù)虛；嚴(yán)管；放手；嚴(yán)格；寬松

教師工作的特點(diǎn)在于奉獻(xiàn)，特別是班主任，在繁重瑣碎的工作中，更是要無微不至的奉獻(xiàn)出自己的滴滴汗水。他們用自己的愛心和耐心無聲地滋潤每一位學(xué)生的心田，做的無怨無悔、默默無聲。一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，還要有管理駕馭班級(jí)的能力。而班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅需要教師的責(zé)任，更需要管理技巧。下面就班級(jí)管理工作談?wù)勎覀€(gè)人的感悟和做法。

一、班主任在工作中要處理好務(wù)實(shí)與務(wù)虛的關(guān)系

班主任工作是多方面的、繁雜的。那么，他就要求班主任既能立足于現(xiàn)實(shí)，努力做好現(xiàn)有實(shí)際工作，有要求班主任有長遠(yuǎn)目標(biāo)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任工作既要做到務(wù)實(shí)又要做到務(wù)虛。

這里說到的務(wù)實(shí)，就是要求班主任必須從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。作為班主任，我會(huì)經(jīng)常深入到班級(jí)、深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生、研究學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，做他們的朋友與助手。如果發(fā)現(xiàn)他們有思想上的問題，我就會(huì)及時(shí)找他們談心，并及時(shí)與其家長溝通。學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，作為班主任我都是率先垂范，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加。學(xué)生生病了，我就會(huì)像家長一樣的照顧他們。其實(shí)班主任工作就是這樣：具體而細(xì)致。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立較高的威信，才能具有感召力和凝聚力。班級(jí)的管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。所謂的務(wù)虛，就是說班級(jí)管理工作是需要理論指導(dǎo)的，我會(huì)經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，定期開班會(huì)進(jìn)行調(diào)整，不斷提高管理水平。其實(shí)班主任的工作是繁雜的、瑣碎的，同時(shí)也蘊(yùn)含著教育理念。所以，作為班主任，就是要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作不會(huì)有什么實(shí)效，而只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，跟不上新的教育理念的發(fā)展，也很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、班主任在工作中要處理好嚴(yán)管與放手的關(guān)系

作為一位教育工作者，我們都知道學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生而且是正處在成長中的學(xué)生。班主任在班級(jí)的工作中，管理只是一種手段，是以養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣、提高學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的的。班級(jí)管理是師生互動(dòng)的過程，應(yīng)該有管有放，兩者缺一不可。能否處理好嚴(yán)管與放手的關(guān)系，是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。班主任不能無所不管地剝奪班級(jí)干部應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)和權(quán)力，無視學(xué)生自我管理的作用，只管不放；也不能完全讓學(xué)生“自主”管理，總不見班主任的身影，只放不管。前者會(huì)造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，不利于養(yǎng)成學(xué)生自我教育與自我管理的能力，還會(huì)使班主任陷于雜務(wù)、疲憊不堪；后者會(huì)使學(xué)生為所欲為；班級(jí)陷入混亂。作為班主任在班級(jí)工作中必須正確處理好嚴(yán)管與放手的關(guān)系，那就是在宏觀上要管，在微觀上要放。要“管大放小”“管主放次”。何為“大”與“主”，又何為“小”與“次”呢？在多年的班主任工作中我認(rèn)為班主任要管的應(yīng)該是：1.為班級(jí)制定長期目標(biāo)；2.理清班級(jí)工作思路；3.培養(yǎng)一支強(qiáng)大而得力的班干隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；4.做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力；5.協(xié)調(diào)各授課老師、老師與學(xué)生之間、學(xué)校與家庭之間等多方面的關(guān)系，形成教育合力。而其他的事情，我就放手讓學(xué)生自己去做，分工授權(quán)、層層管理。比如寢室管理，生活委員抓寢室長，寢室長落實(shí)到個(gè)人；班級(jí)衛(wèi)生管理也是，生活委員抓小組長，小組長落實(shí)到個(gè)人。這樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

大管小放、主管次放、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力提高。

三、班主任在工作中要處理好嚴(yán)格與寬松的關(guān)系

在我們的教育理念中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，這就要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的行為規(guī)范，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。但這個(gè)“嚴(yán)”并不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，這樣不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬。

我的具體做法是：首先嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格管理嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求、放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)。嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮的心理。久而久之，學(xué)生會(huì)有不良的心理問題。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。其次，嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。要講究方式方法。對(duì)不同的學(xué)生要使用不同的方法去嚴(yán)格要求，用誠懇、真誠的話語去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己逐漸意識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為。而不是嚴(yán)而無格、亂嚴(yán)一氣。亂語批人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

通過多年的班主任工作，使我深深地認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)和寬是對(duì)立而又統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就放縱。作為一個(gè)教育工作者，在具體的教育過程中，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、和風(fēng)細(xì)雨，定能潤物無聲。

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）

（編輯 王旸）