“2+1”模式下高職院校學生藝術(shù)團發(fā)展途徑研究

江蘇 閔喆

“2+1”模式下高職院校學生藝術(shù)團發(fā)展途徑研究

江蘇 閔喆

目前很多高職院校開始嘗試實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生在校學習時間縮短，學習壓力增加，這給高職院校的學生藝術(shù)團發(fā)展工作帶來了很大的困擾。那么在這種情況下，學生藝術(shù)團應(yīng)該如何求生存求發(fā)展呢？本文從分析“2+1”人才培養(yǎng)模式下的高職院校學生藝術(shù)團現(xiàn)狀與存在問題入手，提出了一些相關(guān)的對策和途徑。

“2+1”模式；高職院校；學生藝術(shù)團；發(fā)展途徑

為了培養(yǎng)出更適合社會和企業(yè)需要的人才，高職院校開始嘗試實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式。所謂高職“2+1”的人才培養(yǎng)模式，就是指在高職三年制的學制下，學生教學及學生管理工作被分為兩個階段進行。前兩年在學校完成基本的專業(yè)理論教學任務(wù)，第三年到企業(yè)頂崗實習，提高職業(yè)技能。那么大學生藝術(shù)團如何在這樣的人才培養(yǎng)模式下求發(fā)展呢？筆者就此問題進行了研究。

一、高職院校學生藝術(shù)團的重要作用

高職院校自身的特點，決定了其學生在情感、思維、藝術(shù)感受力等方面與其他學校有著不同之處。大學生藝術(shù)團主要任務(wù)是：通過提升校園文化活動品位來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力；構(gòu)建良好的人文環(huán)境，提高學生的審美情趣、人文素養(yǎng)和文化品位；促進文化宣傳并服務(wù)于社會。

二、“2+1”模式下高職院校學生藝術(shù)團現(xiàn)狀與存在問題

1.人才匱乏，流動頻繁

高職院校的藝術(shù)人才相對匱乏，學生流動頻繁。國家教委在20世紀90年代開始批準一些普通高校招收藝術(shù)特長生。對于那些沒有藝術(shù)特長生的高職院校，藝術(shù)教育便面臨著極大的困難。如筆者所在的學校，在每年的藝術(shù)團招新中，便能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才的匱乏，招進來的學生自身的藝術(shù)水平和基本條件很難達到要求。另外在這種“2+1”人才培養(yǎng)模式中，學生在校學習時間由原來的三年被壓縮為兩年，學生的學習壓力相對增加，使得學生在藝術(shù)團的服務(wù)時間也相對地減少，加大了藝術(shù)團成員的流動性。

2.保障不足，缺乏規(guī)劃

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才。雖然國家教委一直都在提出要對各級各類學校學生加強素質(zhì)教育的要求，但一些高職院校仍然對專業(yè)教育以外的教育不夠重視，再加之高職院校學生藝術(shù)團工作仍處于起步階段，一些高校領(lǐng)導對大學生藝術(shù)團的工作重視不夠，使得藝術(shù)團建設(shè)的資金缺乏，應(yīng)配備的硬件設(shè)施不全或根本沒有。如沒有足夠、固定的活動場地，活動經(jīng)費及活動設(shè)施不足，這些都成為影響和制約藝術(shù)團發(fā)展的一大難題。

3.指導乏力，不受重視

（1）藝術(shù)團指導教師的教學能力及藝術(shù)水平的高低都直接關(guān)系到藝術(shù)團作品的質(zhì)量。現(xiàn)在許多高職院校雖然都有自己的藝術(shù)老師，但師資力量較為薄弱。由于藝術(shù)團資金缺乏保障不足，所以許多學校對聘請校外專業(yè)老師抱著能免則免的態(tài)度。因此，各類藝術(shù)教學和藝術(shù)作品的質(zhì)量和層次無法得到保證。

（2）學生思想上不重視，憑興趣行事，不易約束，培訓時間得不到保證。高職院校學科的專業(yè)性極強，學生常常更注重自身專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，大多數(shù)學生都會利用課余時間去參加一些考工考證，外加在校學習時間的縮短，原來三年的課程要壓縮到兩年上完，學習任務(wù)繁重，大量超負荷的學習任務(wù)占據(jù)了學生的大部分時間，讓許多學生對參加藝術(shù)團的培訓和活動心有余而力不足。

三、“2+1”模式下高職院校學生藝術(shù)團對策與途徑探討

1.加強藝術(shù)實踐，提高思想認識

正確認識大學生藝術(shù)團的地位、作用和意義，對藝術(shù)團的健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。大學生藝術(shù)團把德、智、體、美這四種教育有機地結(jié)合起來，通過融教育性、思想性、政治性、娛樂性為一體的校園文化活動，營造良好濃厚的校園文化氛圍。讓藝術(shù)團學生走出去服務(wù)社會，如：服務(wù)社區(qū)、送文藝下鄉(xiāng)等，通過藝術(shù)團的排練、演出、比賽，讓學生尋找到存在感，在其他同學中起到導向和示范作用。

2.精選指導老師，培養(yǎng)學生骨干

（1）高職院校由于其特殊性，學生在思想上對文藝類活動不很重視，參加藝術(shù)團也是憑興趣行事，不易約束。應(yīng)精選一些具有較強責任感和事業(yè)心的教師擔當藝術(shù)團的組織、業(yè)務(wù)指導工作，并適當?shù)亟o藝術(shù)團指導教師計算工作量。

（2）“2+1”模式下的教學特性使得學生藝術(shù)團的訓練常常只能安排在雙休日、晚上等時間。應(yīng)合理科學地安排藝術(shù)團訓練學時，把藝術(shù)團課程納入學校公選課。

（3）重視對藝術(shù)團業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的才能，提高藝術(shù)團活動質(zhì)量。

3.加大宣傳力度，營造活動氛圍

加大學生藝術(shù)團對內(nèi)對外的宣傳工作，不斷擴大影響。充分利用學院宣傳媒介，如：廣播站、宣傳櫥窗、院報、學院網(wǎng)站等媒體，為藝術(shù)團活動創(chuàng)造良好的氛圍。

4.建立激勵機制，重視學校保障

（1）對藝術(shù)團成員實行級別評定制度，制作等級證書并定期發(fā)放。同時開展各項評比活動，如：“優(yōu)秀節(jié)目”、“優(yōu)秀演員”、“優(yōu)秀編導”等。

（2）把藝術(shù)團課程納入學校正規(guī)選修課，給完成課程學習并參加一定次數(shù)演出的藝術(shù)團學生評定選修課學分以及素質(zhì)學分。

（3）投入一定的資金，建設(shè)設(shè)備較為齊全的排練場所，聘請德藝雙馨的專業(yè)老師對藝術(shù)團成員進行專業(yè)指導，并開展講座。

[1]羅明秀.論大學生藝術(shù)團的功能與建設(shè)[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008（05）.

[2]張莜莉.理工科院校大學生藝術(shù)團工作的實踐與思考[J].淮海工學院學報（社會科學版），2008（04）.

[3]于茜.大學生藝術(shù)團工作解析.大眾文藝（理論），2009（16）.

[4]孫立軍.高校學生藝術(shù)團建設(shè)與管理的研究[S].思想教育研究，2006（01）.

（作者單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學院團委）

（編輯 劉麗娜）