情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 李艷春

情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 李艷春

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段、有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生迅速而正確地理解課文內(nèi)容的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)形式多種多樣，利用情境教學(xué)能寓理于情、寓教于樂，讓學(xué)生在美的享受和感悟中完成知識的提升和能力的超越。

情境教學(xué)法；形式；創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段、有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生迅速而正確理解地課文內(nèi)容的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種教學(xué)方法在語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，而且收到了很好的教學(xué)效果。

情境教學(xué)形式多種多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)形式，從而挖掘?qū)W生潛能、促進學(xué)生思維發(fā)展、陶冶學(xué)生情操。

一、創(chuàng)設(shè)激勵情境，挖掘?qū)W生潛能

人本主義心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度的自主性、自由性的選擇行為，因此在教學(xué)過程中教師要積極營造民主平等，輕松愉悅的課堂氛圍，激勵學(xué)生和自己共同探討問題。激勵情境一旦形成，學(xué)生潛能就會得到充分的發(fā)揮。這種教學(xué)情境要求教師要極大的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，盡可能少講授知識，多激勵學(xué)生。對于學(xué)生的正確意見要給予充分的肯定，對錯誤看法要給予引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生找到正確答案。有些語文知識本身就具有開放性，不確定性。比如對主題的理解、人物形象的把握，在教學(xué)過程中教師應(yīng)放手讓學(xué)生敢于說出自己的意見。房龍的《〈寬容〉序言》，由于它的虛構(gòu)、抽象、類型化的特點，對它的主題歷來就有很多的爭議。教學(xué)這篇課文時，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點。只要言之成理，我都給予了充分的肯定。學(xué)生在我的啟發(fā)下紛紛發(fā)言，有的說是對先驅(qū)者的贊頌，有的說是提倡理性、寬容異己，有的說是封閉導(dǎo)致落后、開放重獲新生……這時課堂學(xué)習(xí)氣氛達到了高潮。這種教學(xué)情境使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)為主動的探索，在不知不覺中挖掘了潛能，掌握了新知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。疑是啟動思維活動的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望。因此，在語文教學(xué)過程中要善于在無疑處設(shè)疑，用新奇的問題抓住學(xué)生，形成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在知識領(lǐng)域不斷探索。問題情境的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)張抗抗的《牡丹的拒絕》時，我設(shè)計了這樣一個問題：一般人寫牡丹都是贊美牡丹，作者文題卻是“牡丹的拒絕”，那么牡丹拒絕的是什么呢？這個問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，它符合學(xué)生追求新奇事物，相互竟?fàn)帬顟B(tài)的心理實際，學(xué)生很快閱讀課文，都想最先找到答案。一時間教室里靜悄悄的，只聽見翻書聲。有時在課堂教學(xué)中學(xué)生會自發(fā)提出問題，這時教師更應(yīng)抓住不放，緊隨學(xué)生思路。在教學(xué)莫泊桑的《項鏈》時，對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮恼J識出現(xiàn)了爭議：有的學(xué)生說瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、貪圖享樂，有的說瑪?shù)贍柕伦非蠛玫纳顩]有什么不對，這時我沒有表明自己的看法，而引導(dǎo)學(xué)生在書中尋找證據(jù)來支持自己的觀點。學(xué)生的積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，最后分成兩大陣營，有的學(xué)生還聯(lián)系生活中的人和事。在這樣活躍的氣氛中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索，思維能力有了明顯提高。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

有些課文本身就具有戲劇性，教師應(yīng)讓學(xué)生放開手腳，自由發(fā)揮，通過表演創(chuàng)設(shè)實踐情境再現(xiàn)當(dāng)時情節(jié)。魯迅的《孔乙己》這篇小說就是很好的表演方面的素材。在教學(xué)《孔乙己》時，我讓學(xué)生以講桌作為酒店的柜臺，讓學(xué)生表演酒店里的情境。通過這樣的表演教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生把課本里的文字變成了可見的情境，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達能力；在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，我請幾名學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上到講臺前進行表演。學(xué)生積極性很高，紛紛上前表演，有的學(xué)生神態(tài)、動作惟妙惟肖，語言也很生動。還有的學(xué)生加入了自己的理解、自創(chuàng)了動作，在對白上也進行了改編。我沒想到學(xué)生的創(chuàng)造性會這么強，在后來的教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生進行表演。在教學(xué)《智取生辰綱》時，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并且準備好道具，準備在課堂進行表演。在教學(xué)《新疆的歌》、《世間最美的墳?zāi)埂窌r，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞在課前進行演示，結(jié)果同學(xué)們寫出了各具特色的導(dǎo)游詞。在實踐表演中，同學(xué)們?yōu)榱吮硌莺酶髯缘慕巧?，積極動手動腦。不僅加深了對課文理解，創(chuàng)造力也有了很大的提高。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，陶冶學(xué)生情操

在語文課本中有不少文章都蘊含著深厚的情感，教學(xué)時如單就文章進行閱讀分析是很難為學(xué)生理解認同的，要與生活相聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，然后再從課外回到課內(nèi)。在教學(xué)老舍的《母親》時，我讓學(xué)生講述自己母親為家庭負出的小故事。學(xué)生們極力捕捉生活中的點點滴滴，最后看到了母親的艱辛，然后再回歸課文理解老舍對母愛的感受。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了清楚的認識與深刻的感受，體會到了生活中的母愛，也感受到了作者無法報答母親養(yǎng)育之恩的愧疚心情。接下來我讓學(xué)生談一談：如何回報母愛？學(xué)生反應(yīng)強烈，紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說要幫助母親做家務(wù)，有的學(xué)生說要好好學(xué)習(xí)，不辜負母親的期望，有的說要孝順自己的母親，學(xué)生的感情在這時得到了升華。在教學(xué)豐子愷的《憶兒時》時，我引導(dǎo)同學(xué)們一起回憶兒時的時光，喚起學(xué)生的童真童趣，然后和學(xué)生一起去感悟豐子愷的童年。生活情境把學(xué)生熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升了他們主動學(xué)習(xí)的欲望，近而使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。

五、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，提高學(xué)生審美能力

在課堂教學(xué)中利用誦讀、圖畫、音樂等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段。教材中許多文章朗朗上口適于朗讀，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科這一特性，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感受語言文字所表達出來的意境。

音樂是大多數(shù)學(xué)生喜愛的一種藝術(shù)形式，極容易引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合課文內(nèi)容播放相關(guān)音樂使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，從而幫助理解文章所抒發(fā)的情感。在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，我播放《春江花月夜》；在教學(xué)張抗抗的《牡丹的拒絕》時，我播放歌曲《牡丹之歌》。

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

上述這幾種教學(xué)手段可綜合運用，用朗讀創(chuàng)造課堂氛圍，用圖畫再現(xiàn)課文情境，用音樂打開學(xué)生心扉。這種藝術(shù)情境的形成，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，提高學(xué)生的審美能力。

利用情境教學(xué)能寓理于情，寓教于樂。用情感喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在美的享受和感悟中完成知識的提升和能力的超越。一切都出于自然，就像春雨無聲地滋潤著大地萬物。采用情境教學(xué)使我們不僅能培養(yǎng)出有知識有能力的創(chuàng)造型人才，更能培養(yǎng)出有情有義、心地至純的新時代優(yōu)秀青年。愿學(xué)生的心田在情境教學(xué)這場好雨的澆灌下最終開出世上最絢爛的花朵。

[1]李德全.語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009年第3期.

[2]徐益高.語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè).中學(xué)教學(xué)研究，2006年第12期.

[3]刑倉明.淺論中學(xué)語文情境教學(xué).傳奇故事·中部教育，2008年第6期.

（作者單位：北安市技工學(xué)校）

（編輯 李艷華）