黑龍江 盧詩軍
肢體語言在
女性生殖系統(tǒng)解剖教學(xué)中的應(yīng)用
黑龍江 盧詩軍
“教學(xué)活動”離不開語言,語言是思想表達(dá)、信息傳遞主要工具。語言作為一個(gè)受特定規(guī)則制約的體系,具有創(chuàng)造性、文化傳遞性等特征。語言種類繁多,“肢體語言”或稱“非口頭交流”,屬于語言范疇的一個(gè)很小的分支,是一種以說話人的眼神、表情、手勢、姿態(tài)、服飾等來傳遞信息的溝通方法。據(jù)心理學(xué)家估計(jì),在人與人交流的過程中,有60%~80%的情況是通過肢體語言進(jìn)行的。并且我們通過這種方式來表達(dá)我們的感覺、態(tài)度、情緒、愿望和祝福遠(yuǎn)比用文字好。課堂上,教師既是知識的傳播者,又是演員,他不僅要有豐富的知識和語言表達(dá)能力,更應(yīng)該具有表演家的風(fēng)范。眼、手、神、情和諧運(yùn)用,恰到好處。這樣,教師的講課才會變得形象、生動,從而提高學(xué)生的興趣,加強(qiáng)知識信息的傳授,加深學(xué)生的理解記憶。
人體解剖學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,近三分之一的醫(yī)學(xué)名詞來源于解剖學(xué),內(nèi)外婦兒四大臨床專業(yè)課都要用到相當(dāng)多的解剖學(xué)知識,是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)人才必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
女性生殖系統(tǒng)是婦科基礎(chǔ),也就是說這一小小章節(jié)的學(xué)習(xí)直接影響著婦科或婦產(chǎn)科一到兩門專業(yè)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)課程進(jìn)行到生殖系統(tǒng)時(shí),解剖學(xué)課程已經(jīng)過半,同學(xué)們對解剖課的新奇感已經(jīng)漸淡,相反大量解剖學(xué)專業(yè)名詞所帶來的學(xué)習(xí)壓力以及枯燥乏味感與日俱增。如何在短短的兩學(xué)時(shí)內(nèi),讓學(xué)生熟悉、掌握女性生殖器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置及主要功能,就成了教師所面臨的一個(gè)比較艱巨的教學(xué)任務(wù)。
十幾年的解剖學(xué)教學(xué)工作,為了較好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果,我嘗試過掛圖、模型、標(biāo)本、多媒體課件等多種教學(xué)手段,但最終還是“肢體語言”占據(jù)了我的女性生殖系統(tǒng)課堂教學(xué)的主體。具體作法如下:
將上肢比作輸卵管,手指比作輸卵管傘,將肱二頭肌與三角肌之間的上肢所在位置比作輸卵管峽,用另一只手掐住示意為輸卵管結(jié)扎的部位,把粉筆盒比作卵巢,用手反復(fù)拿起放下粉筆盒,借以說明卵巢和輸卵管之間的位置關(guān)系,比照睪丸和輸精管得位置關(guān)系,說明排卵及腹膜妊娠與輸卵管的的關(guān)系。
將軀干比作子宮,子宮前后略扁、倒置的梨形,肩部比作子宮底、胸背比作子宮體、腰腹比作子宮頸。子宮位于小骨盆腔的中央,前膀胱后直腸,呈前傾前屈位。將下肢比作陰道,以髖關(guān)節(jié)為軸,軀干向前傾斜,軀干和下肢的夾角比作前傾角;以左右肋弓聯(lián)線為軸,胸腹之間的夾角比作前宮體和宮頸之間的前屈角。
四帶一?。?)上肢伸向兩側(cè)比作輸卵管,打開課本騎放在臂部比作子宮闊韌帶的前層和后層,身體左右擺動以說明子宮闊韌帶限制子宮向兩側(cè)活動的功能。(2)上肢伸向前比作子宮圓韌帶,且軀干向前傾斜借以說明子宮圓韌帶維持子宮前傾位置的功能。(3)把白大褂的左右下擺抻向兩側(cè)比作子宮主韌帶,甚至可以請兩名同學(xué)分別向兩側(cè)牽拉白大褂的下擺,以說明該韌帶防止子宮脫垂得功能。(4)請一名同學(xué)“努力向前”伸展上肢趴在講桌上,該同學(xué)的上肢代表子宮圓韌帶,讓另一名同學(xué)攔住前者的腰向后、向上牽拉,把后者的上肢比作骶子宮韌帶,同時(shí)說明該韌帶維持子宮前屈的功能。這兩位同學(xué)的上肢所代表的韌帶就是形成子宮“前傾前屈”的力量的來源。把講桌比作膀胱,后面同學(xué)的軀干比作骶骨,兩個(gè)同學(xué)之間的空隙比作直腸。(5)把地板比作盆底肌,說明其對子宮的承托作用。
這樣教師在講臺上手舞足蹈,再加上同學(xué)的參與,可以極大地活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中,對所學(xué)女性生殖系統(tǒng)知識融會貫通。
一點(diǎn)拙見,只當(dāng)拋磚引玉。其實(shí)肢體語言同樣可以用于解剖學(xué)的運(yùn)動、神經(jīng)等其他系統(tǒng)的教學(xué)活動中。
如何引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí),以提高教學(xué)效果,一直是我們每個(gè)教師在教學(xué)過程中最關(guān)心的問題。不斷改進(jìn)的教學(xué)方法,層出不窮的教學(xué)手段,都是為了解決這一問題。然而要讓學(xué)生對一門學(xué)科有濃厚的興趣,教師本身也有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡一個(gè)老師,跟這個(gè)老師的距離近了,自然就有興趣學(xué)好這一門課,這就是所謂的“親其師,信其道”。教師的肢體語言能夠拉近師生之間的距離,營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。肢體語言的運(yùn)用,不止可以誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高他們對知識的掌握程度,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。任何教學(xué)方法都離不開我們教師生動的肢體語言。教師通過肢體語言把信息傳遞給學(xué)生,透過直接形象的肢體動作,老師可以做自然且有效的表達(dá),且易于吸引學(xué)生的注意力。如果沒有肢體語言的支持,我們的教學(xué)效果將大打折扣。
總而言之,經(jīng)過藝術(shù)加工,肢體語言可以化深奧為通俗,對課堂教學(xué)影響很大,具有舉足輕重的作用,它往往是有聲語言所不能比擬和替代的。講臺好比是一個(gè)舞臺,教師是導(dǎo)演,更是演員。在教學(xué)中只要我們肯鉆研、勤思考、多動手、多學(xué)習(xí)、博采眾長,教學(xué)技能就會有所提高,就會收到意想不到的課堂效果。作為一名研究人體解剖學(xué)的教師,我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用肢體語言,從而提高解剖學(xué)教育教學(xué)效果。
(作者單位:黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校)
(編輯 王旸)