網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式在醫(yī)學生英語自主學習中的應用

張淑玲 劉瑛 付小達

牡丹江醫(yī)學院外語部 黑龍江牡丹江 157011

網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式在醫(yī)學生英語自主學習中的應用

張淑玲 劉瑛 付小達

牡丹江醫(yī)學院外語部 黑龍江牡丹江 157011

探討網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式在醫(yī)學生英語自主學習中的應用效果。以牡丹江醫(yī)學院2010級影像醫(yī)學專業(yè)一班30人作為實驗班，二班30人作為對照班，分別采用網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式和傳統(tǒng)教學模式授課，學期末通過調(diào)查問卷、四級成績等檢驗教學效果。實驗班學生的英語綜合運用能力、學習興趣和四級成績都明顯高于對照班。網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式可以明顯提高學習成績，激發(fā)學生自主學習英語的積極性和自主學習能力。

網(wǎng)絡環(huán)境；綜合教學模式；自主學習

Author’s addressForeign Language Department, Mudanjiang Medical College, Mudanjiang,Heilongjiang, China 157011

教育部下發(fā)的《大學英語課程教學要求》建議“各高等學校應充分利用網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”[1]。本研究目的是在新的教育理念指導下，通過對牡丹江醫(yī)學院2010級影像醫(yī)學專業(yè)部分學生的實驗教學，嘗試以網(wǎng)絡為支撐的綜合教學模式來培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，真正體現(xiàn)英語教學的實用性和交互性。

1 對象與方法

1.1 教學對象

將牡丹江醫(yī)學院2010級影像醫(yī)學專業(yè)1班作為實驗班，2班為對照班。

1.2 教學方法

對照班采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，實驗班采用綜合教學模式。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式的實施

2.1 課前預習采用基于網(wǎng)絡的PBL教學法

隨著電腦的普及，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術以驚人的速度改變著學生的思維方式、受教育方式和學習方式。網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的開放性、交互性和全球性對英語教學和英語學習產(chǎn)生巨大的影響。所以，將網(wǎng)絡和PBL教學法完美結合，可以大大提高課堂的學習效率。教師在每節(jié)課結束時，預先設定下節(jié)課的重點、難點內(nèi)容并以問題的方式事先布置給學生，學生可以充分利用網(wǎng)絡去收集信息、加工整理和提煉要點，得出最后結論并記錄好未能解決的問題以待課堂討論。

2.2 課堂授課采用基于網(wǎng)絡的合作學習方法

網(wǎng)絡因其具有實時交互功能，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。因此，課堂教學網(wǎng)絡化，可以大大節(jié)約學習時間。本研究采用小組成績分工法合作學習方案。

1）教師根據(jù)教學的需要，參考教育教學資源庫，選取網(wǎng)絡精品課程，每節(jié)課20分鐘，向學生展示。鼓勵學生利用自身的現(xiàn)代教育技術能力，開發(fā)適合自己學習的網(wǎng)絡課程。

2）課堂教學在語言實驗室中進行，人手一聯(lián)網(wǎng)計算機，教師布置本節(jié)課學習任務，學生按小組分工，在規(guī)定的時間去網(wǎng)上查詢答案，然后向老師和全班同學匯報，教師講評。

2.3 課后學習采用基于網(wǎng)絡的自主學習方法

自主學習是就學習的內(nèi)在品質而言的。但是，即使學生有了自主學習的愿望，如果只是一味地捧著書本枯燥地學也會產(chǎn)生厭學情緒。教師必須了解現(xiàn)代學生的學習特點，將學生喜愛的現(xiàn)代科技手段引入教學中，才能激發(fā)學生主動學習的熱情。

1）推薦學生瀏覽英語學習網(wǎng)站。教師要求學生每節(jié)課后去瀏覽教師推薦的英語學習網(wǎng)站，選取有利于英語學習的口語句型、時文等在每節(jié)課前作morning report，提高口語應用能力。

2）推薦學生使用手機微博進行交流。教師選取每周發(fā)生的一則熱點新聞或一件重大事件，要求學生使用手機微博發(fā)表評論，激發(fā)學生使用英語的熱情。

3）推薦學生在寒暑假通過電子郵件與教師交流。教師要求學生在寒暑假必須完成一篇作文，用郵箱發(fā)給老師。教師批改后，通過郵件再發(fā)給學生。這樣有利于教師有充分的時間輔導學生作文。

3 結果

3.1 實驗班學生與對照班學生對教學效果的評價

在實驗班和對照班采用兩種不同的教學方法授課，在一學期英語學習結束時，自行設計調(diào)查問卷，共4個問題，對實驗班學生就網(wǎng)絡環(huán)境下綜合教學模式的實施進行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷30份，全部回收。問題：1）你是否贊成課前預習使用PBL教學法？2）你是否喜歡課堂使用語音室網(wǎng)絡授課？3）你是否喜歡課后基于網(wǎng)絡的自主學習？4）你是否喜歡對學習效果的多元評價法？結果顯示，實驗班96%的學生贊成新的教學模式，認為它能提高學習成績和效率。

3.2 實驗班和對照班四級考試成績對比

因為大學英語四級考試對學生英語水平的考查具有全面性和權威性，所以用來評價2種教學模式對學生英語學習能力的培養(yǎng)水平比較公平。實驗班30人，有24人通過，通過率為80%；對照班30人，有9人通過，通過率為30%。結果顯示，實驗班學生的四級英語考試成績明顯優(yōu)于對照班學生，表明綜合教學模式激發(fā)了學生自主學習的積極性。

4 結論

4.1 網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式有利于發(fā)揮學生學習的主動性

本次研究表明，在新的教學模式下，體現(xiàn)了教學信息交流的多向性及學習和評價的民主性，營造了一種學習競賽的氣氛，學生始終處于積極、主動的學習狀態(tài)，從而使他們的智能和潛能在學習中充分發(fā)揮和提高。

4.2 網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合教學模式有利于提高學生自主學習的能力

新的教學模式能夠激發(fā)學生積極、主動地參與課堂教學活動，使他們不斷出現(xiàn)新的學習“增站點”。綜合教學模式將枯燥的學習過程變成實現(xiàn)自我價值的學習活動，提高了學生的學習能力?？傊?，在科技迅猛發(fā)展的今天，運用現(xiàn)代化的設備與手段進行教學，不但會激發(fā)學生學習的熱情，而且能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2004

Application of Comprehensive Teaching Model in Medical Students English Autonomous Learning based on Network Environment

//Zhang Shuling, Liu Ying, Fu Xiaoda

To explore applying effects of comprehensive teaching model in medical students English autonomous learning based on network environment.30 students of Class 1 of video professional in grade 2010 as experiment class is used comprehensive teaching model.40 students of Class 2 as contrast class

traditional teaching. At the end of the term, teaching effects are inspected through questionnaire, CET-4 results. English Comprehensive using ability, learning interest, the CET-4 results of the students in the experiment class are higher than contrast class. The study results are improved obviously by using comprehensive teaching model, Initiative of autonomous learning English can be stimulated.

network environment; comprehensive teaching model; autonomous learning

H319.3

B

1671-489X(2011)12-0139-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.139

作者：張淑玲，副教授，學士，研究方向為醫(yī)學和大學英語。