噪聲污染控制工程教學(xué)的思考

鄧輝 高英

石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 新疆石河子 832003

噪聲污染控制工程教學(xué)的思考

鄧輝 高英

石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 新疆石河子 832003

為培養(yǎng)具有扎實(shí)工程實(shí)踐能力的環(huán)境工程專業(yè)人才，結(jié)合本專業(yè)課程體系的特點(diǎn)，提出噪聲污染控制工程教學(xué)改革的基本方案：優(yōu)化、創(chuàng)建富有實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，合理使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，改革期末考查方式。

噪聲污染控制工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

Author’s addressSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Shihezi University, Shihezi,Xinjiang, China 832003

20世紀(jì)以來，城市不斷擴(kuò)建，工業(yè)、交通持續(xù)發(fā)展，環(huán)境質(zhì)量也日益惡化，聲污染已成為繼水污染、大氣污染之后的第三大社會公害。為適應(yīng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展的需要，我國高校的環(huán)境工程專業(yè)大都將噪聲污染控制工程作為本專業(yè)的重要專業(yè)課，希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境噪聲污染的基礎(chǔ)知識及噪聲控制的基本原理與方法，能夠針對不同的聲污染情況提出合理有效的治理措施和方案，了解環(huán)境噪聲評價的基本方法。怎樣把這門工程實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識難于理解的課程很好地傳授給學(xué)生成為教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵。但因我國環(huán)境工程尚屬一個新專業(yè)，對噪聲污染控制工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，故有必要對該課程教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生能力培養(yǎng)以及考試等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討。

1 在大專業(yè)的知識體系內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

噪聲污染控制工程雖是一門獨(dú)立的環(huán)境工程專業(yè)課，但其教學(xué)必須在環(huán)境工程專業(yè)知識體系的大背景下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以筆者所在的石河子大學(xué)為例，在進(jìn)行噪聲污染控制工程的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過環(huán)境監(jiān)測，且在噪聲課開設(shè)的學(xué)期，同時還開設(shè)環(huán)境影響評價。這3門課均涉及噪聲測量及噪聲影響評價等方面的內(nèi)容。而本課程中聲波基礎(chǔ)知識的內(nèi)容則與大學(xué)物理中的波動部分息息相關(guān)。這些內(nèi)容的重疊就要求任課教師在設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)內(nèi)容時，必須注意本課程與其他相關(guān)課程的區(qū)別與聯(lián)系，合理、有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對課程交叉知識避免過多的重復(fù)講授，減低教學(xué)效率。

此外，教師還應(yīng)明確本課程與專業(yè)培養(yǎng)中設(shè)置的課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在開設(shè)本課程之前，學(xué)生于第六學(xué)期進(jìn)行過水污染控制工程及水污染控制工程課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，并于暑假進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測的認(rèn)識實(shí)習(xí)。雖然水污染控制的內(nèi)容與本課程并無直接的聯(lián)系，但其學(xué)習(xí)方法則對本課程大有裨益，尤其是水設(shè)計(jì)中涉及的設(shè)計(jì)程序與整體思路，與本課程中噪聲污染控制的工程設(shè)計(jì)有較多的相似之處。同時，因?qū)W生在環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)時，監(jiān)測站的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師已經(jīng)簡單地講解過多功能噪聲分析儀的使用方法和注意事項(xiàng)，并且讓學(xué)生對噪聲進(jìn)行簡單的測量。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生很多關(guān)于實(shí)際過程的疑問，使得他們在上課時帶著問題聽課。這時教師就應(yīng)該將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對噪聲及振動等污染進(jìn)行實(shí)際監(jiān)測的親身體會與理論知識結(jié)合起來，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的教學(xué)，深入淺出地對專業(yè)理論進(jìn)行邏輯明晰的講授，使學(xué)生對知識的理解更加透徹，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程，真正理論聯(lián)系實(shí)踐。

2 合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段在教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用，這無疑是教學(xué)模式現(xiàn)代化的標(biāo)志，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。在教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段，可以更好地實(shí)現(xiàn)課下與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，它還可以高效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使信息量更豐富，更多地介紹學(xué)科研究前沿。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，則可使教學(xué)過程形象生動、聲形并茂，使刻板的課堂鮮活起來。

但是每一種新生事物都像一把“雙刃劍”，有利有弊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)師生的課后交流，但學(xué)生若過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輕視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，反而可能會影響教學(xué)效果。因此，授課教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生最大可能地把基礎(chǔ)知識消化在課堂上，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)加深對本學(xué)科前沿知識的認(rèn)識。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可把抽象的、復(fù)雜的理論直觀化、簡單化，更可把實(shí)驗(yàn)室及實(shí)際現(xiàn)場搬到課堂，聲形并茂地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

授課教師若對多媒體的依賴程度過高，達(dá)到“一個鼠標(biāo)，一張嘴”的程度，把整本書的內(nèi)容翻版到大屏幕上，上課時只是單調(diào)地照著大屏幕上的文字念經(jīng)，課堂教學(xué)速度過快，甚至離開多媒體輔助就不能授課。這樣的教學(xué)非但不會起到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的，反而會引起學(xué)生對多媒體的反感，甚至對該課程失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

噪聲污染控制工程是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課，涉及的物理公式及計(jì)算較多，單憑多媒體或黑板板書很難把知識講清楚。如在講授聲學(xué)基礎(chǔ)知識時，單純利用多媒體上的公式推導(dǎo)過程，可能導(dǎo)致教學(xué)速度過快，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容把握困難。這時就要求教師能充分利用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，對所涉及公式的來龍去脈進(jìn)行推導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。而在講授隔聲屏聲學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算時，學(xué)生則可能因建立空間想象的困難，而對聲程差的計(jì)算理解較差。此時就應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢，運(yùn)用輔助動畫將每一個聲程差分別顯示，輔助學(xué)生的理解。本課程的教學(xué)中還會涉及許多的隔聲或吸聲材料，以及與聲學(xué)相關(guān)的儀器等，很難將實(shí)物一一在課堂上展示，這就需要利用多媒體中的圖片和動畫，生動地將這部分內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。

3 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我國作為全球新興經(jīng)濟(jì)體代表性國家，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，使得社會對所需工程技術(shù)人員應(yīng)具備能力的要求不斷提高。同時，隨著10年來我國高等教育的不斷擴(kuò)招，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生能力的要求不斷提高。為適應(yīng)形勢的變化，使自己的學(xué)生更能適應(yīng)社會的要求，各高校也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索，以期提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境工程作為工科專業(yè)，目前社會對工科人才的要求是要具備廣博的專業(yè)知識和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力已成為用人單位考查畢業(yè)生的一個重要指標(biāo)。這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，注重對他們工程實(shí)踐意識與能力的培養(yǎng)，將動手設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)活動中。如在本課程的教學(xué)活動中，讓學(xué)生對專業(yè)理論及知識有基本了解的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)信息量，多舉工程實(shí)例，多讓學(xué)生看一些工程設(shè)計(jì)的錄像、設(shè)備及工藝的圖片以及實(shí)物，讓學(xué)生理解本課程在實(shí)際工程中的應(yīng)用。此外，本課程的教學(xué)還應(yīng)充分利用周邊的環(huán)境要素，向?qū)W生介紹日常生活中的吸聲設(shè)計(jì)、吸聲材料和吸聲結(jié)構(gòu)，把專業(yè)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以獲得更好的教學(xué)效果。

4 通過考試改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

筆者認(rèn)為，大學(xué)教育與中學(xué)教育的最大區(qū)別，在于學(xué)生不再以升學(xué)、考分為唯一目標(biāo)，而是以獲取知識、獲得學(xué)習(xí)知識的能力為主要目標(biāo)。這就要求不應(yīng)以單一的卷面成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以對考試環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的變革。如在考核中加入學(xué)生對噪聲控制工程設(shè)計(jì)能力的考查，將工程設(shè)計(jì)部分單獨(dú)作為一個考查環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)實(shí)例為命題，要求學(xué)生通過課后查閱參考書或文獻(xiàn)，自行確定設(shè)計(jì)方案，寫出設(shè)計(jì)說明書。同時，也可在考查環(huán)節(jié)中添加與本課程相關(guān)的專題論文，提升學(xué)生對確定命題獲取知識的能力。以上兩部分考查均可作為課后作業(yè)，但成績計(jì)入期末成績，以使期末成績多元化，考查學(xué)生多方面的素質(zhì)。

5 結(jié)束語

噪聲污染控制工程作為環(huán)境工程的重要專業(yè)課，只有在教學(xué)中解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不斷對課程教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的環(huán)境工程專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

Thoughts on Teaching Noise Control Engineering Course

//Deng Hui, Gao Ying

Combined with the characteristics of environment engineering course, the basic reforming scheme has been put forward in order to cultivate professional environment engineering students with firmly basic engineering practice ability: that is, renew and better the applicable teaching contents, rational use internet and multi-medium teaching method, and reform examining way.

noise control engineering; course content; teaching method; examining way

G642

B

1671-489X(2011)12-0065-02

作者：鄧輝，講師，在職博士，主要從事環(huán)境工程固體廢棄物資源化研究。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.065