劉佳慧 李鳳祥

1 黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院 哈爾濱 150431

2 黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院 黑龍江雙城 150111

運用體驗型課型提高高職院校英語寫作課程教學質量的理論研究

劉佳慧1李鳳祥2

1 黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院 哈爾濱 150431

2 黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院 黑龍江雙城 150111

1 基本原則和思想

目前各高等院校普遍開設英語寫作課程，教學中存在理論和實踐相脫節(jié)、教師缺乏社會實踐經(jīng)驗、學生對英語寫作存有偏見等問題。針對這些問題，本文提出新的教材編寫方法，要求任課教師主動參與社會實踐，采用實踐教學法、案例教學法、比較教學法和模擬情境教學法等諸多教學方法，甚至將多媒體技術應用于寫作課程，從而構成體驗型課型。

2 研究的主要內容

2.1 研究目標

本文以新課型的運用為切入點，探索提高英語寫作教學質量的途徑；確定是否能夠達到較講授式課型更高的質量；制定新的質量評價指標體系。

2.2 研究內容

1）在教學中運用體驗型課型。體驗型課型就是通過實踐來認識周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去理解和領會教學觀點的一種教學模式。在英語寫作的教學中，運用體驗型課型教學就是要求教師依據(jù)所講授內容的不同，設計出不同的體驗情境，使學生的思想和心靈受到直接觸動，改變過去那種只在課堂上一味“灌輸式”的說教講授方式，使學生變被動地接受為主動地探索，突出學生在學習中的主體地位，讓他們在不同的情境體驗中獲取知識，培養(yǎng)能力，升華情感。

2）總結該課型對教學質量所產(chǎn)生的作用。在實踐教學的基礎上，認真操作每一項實踐教學內容，對實踐效果做細致準確、科學合理的分析，總結出該課型對教學質量提高產(chǎn)生的作用。

3）用指標體系證明。通過實踐教學的嚴格操作，在撰文能力、實際應用能力、社會調查能力、信息整合與分析能力以及角色適應能力等指標上來衡量本課型的科學性、實用性和理論性上的提高與突破。

3 研究的注意事項

3.1 發(fā)揮功能性

以學生為中心，以提高學生英語寫作能力為主要功能，探索出以實踐教學為模式的教育教學規(guī)律。

3.2 保持舒適性

最大限度地利用季節(jié)特點，安排學生的戶外實際體驗，讓學生在最舒適、最方便的環(huán)境下做好功課，提高英語寫作能力。

3.3 注意時間性

如前所述，時間性的安排要科學、合理、恰當，否則將在直觀感受上影響學生的學習情趣，影響教育教學的效果。

3.4 保證安全性

在學生戶外活動時一定要做好安全保護的準備及應急措施，以讓學生在最安全的保障之下學習。

3.5 注重經(jīng)濟性

對于教育成本及學生學習成本來說，經(jīng)濟性是必須加以考慮的。比如，充分利用好學校周圍的一切可利用的社會資源，最大限度地降低教育教學的成本及學生的學習開支。再比如，涉及一些財會經(jīng)濟類和司法類的英語寫作，可讓學生課前準備，在課堂上進行模擬表演。這樣，學生既能有親身體驗的主觀感受，還可以接受生動具體的理論指導，對學生英語寫作實踐能力的提高將有切實的作用。

3.6 提高可信性

經(jīng)過教師的細心研討、精確論證以及學生的大力配合和積極參與，這種教育教學理念一定會產(chǎn)生難以預料的效果，其科學性、可信性和可行性都是十分顯著的。

4 研究中采用的具體措施

首先，從教的角度提出情境教學的方法；其次，從學的角度根據(jù)高職學生的具體情況設計情境教學過程，初步探索出適合高職院校的英語寫作教學的有效途徑和方法。希望通過這一實踐過程的研究，為職業(yè)院校英語寫作教學提供可靠的數(shù)據(jù)支持、有力的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而進一步提高高職院校英語寫作教學的質量。

5 研究中的教學實施情況

根據(jù)英語寫作的“簡單易學、具體實用”的基本原則，采用“以點帶面、類別認同”的具體方法，把教材進行梳理整合，確定八大模塊，在教學中分門別類，具體操作，并為每一模塊制定有針對性的教學方法。比如：1）情境教學法，即通過創(chuàng)設一定的職業(yè)情境，使學生置身于某種特定的寫作情境之中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構思寫作，讓學生有身臨其境之感，使學生能夠順利快捷地完成某種英語應用文的寫作；2）現(xiàn)場教學法，即根據(jù)要求把學生帶入現(xiàn)場環(huán)境進行教學，然后讓學生根據(jù)現(xiàn)場情景進行寫作和練習，培養(yǎng)學生的觀察能力、與人溝通的能力、交際能力和寫作能力；3）實踐教學法，是一種通過讓學生合作完成某一特定項目和任務以達到教學目標的教學方法；4）案例教學法，即通過案例引入、案例分析、案例設計等環(huán)節(jié)，讓學生在討論和重新設計中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

6 研究中的教學實施效果

讓學生走出校門，改變傳統(tǒng)的教學模式。結合實踐，把學生的聽課與練習、閱讀和寫作、課堂教學與社會調查結合起來，提高學生英語寫作能力。

在高職院校英語寫作教學中運用體驗型課型是改革傳統(tǒng)課堂教學，提高教學質量的有效方法。運用好體驗型課型的關鍵在于科學設計體驗情境，恰當安排教學環(huán)節(jié)，準確把握教師的角色定位，使學生在體驗型教學過程中掌握英語寫作的基本技能。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.064