建構(gòu)校企文化互動(dòng)非融合關(guān)系的思考

樊向前

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528436

建構(gòu)校企文化互動(dòng)非融合關(guān)系的思考

樊向前

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528436

高職校園文化與企業(yè)文化兩者既不能相互取代，也不能融合出一種新的文化。高職校園文化的建設(shè)應(yīng)積極汲取優(yōu)秀企業(yè)文化理念，突出職業(yè)特征，秉承大學(xué)精神，教育和引導(dǎo)高職生健康成長(zhǎng)、全面成才，滿足社會(huì)需要。

校園文化；企業(yè)文化；職業(yè)特征

Author’s addressZhongshan Torch Vocational and Technical College, Zhongshan, Guangdong,China 528436

高職校園文化建設(shè)應(yīng)更多地汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，突出職業(yè)特點(diǎn)，使“學(xué)術(shù)”氣氛與“職業(yè)”氛圍有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。開(kāi)展高職校園文化和企業(yè)文化深度互動(dòng)研究，對(duì)提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義。

1 企業(yè)文化與高職校園文化是互動(dòng)非融合的關(guān)系

1.1 高職校園文化與企業(yè)文化有著同一性

高職校園文化是在高職院校特定區(qū)域內(nèi)，以師生為主體，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為模式和生活方式等文化現(xiàn)象[1-2]，以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心，教育和引導(dǎo)高職生健康成長(zhǎng)、全面成才的物質(zhì)成果和精神成果的總和。企業(yè)文化一般是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的，具有企業(yè)自身特色的精神，包括價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、員工文化素質(zhì)，以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色。

從校企文化的基本形態(tài)來(lái)看，它們均分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3種，其中的精神文化又是各自文化的核心內(nèi)容，校企文化的精神均以對(duì)人的關(guān)注、實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)發(fā)展作為終極價(jià)值。兩者在終極價(jià)值取向上的一致性，決定了高職校園文化與企業(yè)文化有著同一性。

1.2 高職校園文化與企業(yè)文化是互動(dòng)非融合的關(guān)系

高職院校并不以盈利為目的，其性質(zhì)決定了校園文化是一種教育文化。它的最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會(huì)需要。而企業(yè)是營(yíng)利性組織，企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)文化建設(shè)的最高目標(biāo)和最終目的是為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)和效益的最大化。

高職院校與企業(yè)的性質(zhì)決定了校、企兩種文化存在本質(zhì)上的區(qū)別，高職校園文化與企業(yè)文化兩者，任何一方都不可能被對(duì)方取代，也不可能融合成一種新的文化形式取代兩者。兩者有著不可逾越的分界線，具體而言有以下幾個(gè)方面。

1）高職校園文化是一種教育文化，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化。校園文化總體上是含蓄內(nèi)斂的，無(wú)論師生，彼此關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，利益矛盾相對(duì)少一些，競(jìng)爭(zhēng)比較淡一些。高職比較看重一個(gè)人的品德、資歷、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)科研能力，有尊師重教的傳統(tǒng)。而企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，它追求的最高目標(biāo)和最終目的是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。企業(yè)文化必須為企業(yè)的戰(zhàn)略而存在，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和客戶導(dǎo)向，顯得比較顯性和外化。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

2）高職校園文化包容個(gè)體性多元化，而企業(yè)文化塑造“整齊劃一”。校園文化包含著教師文化和學(xué)生文化，教風(fēng)是教師文化的內(nèi)核，學(xué)風(fēng)則是學(xué)生文化的核心，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成校風(fēng)。學(xué)校不但要承擔(dān)傳遞人類(lèi)已有文化的使命，而且要承擔(dān)構(gòu)建為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此也更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多元化。企業(yè)文化則沒(méi)有這樣明顯的區(qū)分，在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責(zé)任關(guān)系，企業(yè)里每一個(gè)部門(mén)、崗位的責(zé)任是清晰具體的，因而責(zé)任感特別重要，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作，不允許個(gè)人背離群體有過(guò)多的發(fā)揮。

3）高職校園文化是一種彈性文化，企業(yè)文化則是一種剛性文化。學(xué)校講求計(jì)劃性，程序化決策，管理相對(duì)比較寬松，有彈性。企業(yè)也講計(jì)劃，但是市場(chǎng)的變化很快，因而更強(qiáng)調(diào)速度、靈活和隨機(jī)應(yīng)變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴(yán)格，相對(duì)比較剛性。

2 建構(gòu)企業(yè)文化與高職校園文化互動(dòng)非融合的關(guān)系的核心內(nèi)容

2.1 高職校園文化應(yīng)汲取優(yōu)秀企業(yè)文化理念

就校園文化的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)而言，校園精神文化的培育應(yīng)當(dāng)汲取企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神，滲透到校訓(xùn)、校風(fēng)等核心理念中去，從而使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰；校園制度文化建設(shè)可以向現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，借鑒其規(guī)范管理、注重激勵(lì)、獎(jiǎng)懲分明的制度設(shè)計(jì)，為學(xué)校發(fā)展提供制度保障。

具體而言，高職校園文化建設(shè)應(yīng)借鑒企業(yè)文化的相關(guān)理念。1）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校教學(xué)、科研、管理甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要團(tuán)隊(duì)精神，校園文化建設(shè)過(guò)程中有必要向企業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理的理念、方法，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)理念的提升。2）以顧客為本。教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成才不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要，更是為學(xué)生負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。3）質(zhì)量文化對(duì)接。對(duì)接企業(yè)質(zhì)量文化，是現(xiàn)代高職教育教學(xué)質(zhì)量管理理論和實(shí)踐的發(fā)展，是高層次的辦學(xué)策略和戰(zhàn)略，更是高職院校開(kāi)展內(nèi)部整合、創(chuàng)造雙贏的有效途徑，將大大促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。4）品牌意識(shí)。校園文化應(yīng)該樹(shù)立品牌意識(shí)，打造品牌校園文化，以增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力。品牌是一種無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要意義。

2.2 高職校園文化突出職業(yè)特征

高職院校校園職業(yè)文化的內(nèi)涵和外延有別于企業(yè)文化，它應(yīng)是企業(yè)文化和校園文化的不斷磨合而形成的一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職內(nèi)涵積淀成果。校園職業(yè)文化的核心內(nèi)容反映在學(xué)校質(zhì)量管理、制度建設(shè)、素質(zhì)拓展、模擬職業(yè)面試、職業(yè)生涯規(guī)劃等具有企業(yè)文化理念的校園活動(dòng)中。作為面向企業(yè)培養(yǎng)人才的高職院校，在其育人文化環(huán)境的營(yíng)造中，應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向，吸納企業(yè)文化的優(yōu)秀價(jià)值觀，提升學(xué)生的貼近行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 秉承大學(xué)精神，提高高職學(xué)生的人文修養(yǎng)

培養(yǎng)企業(yè)“準(zhǔn)員工”的高職院校仍應(yīng)秉承大學(xué)精神，著重提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。大學(xué)精神是高等院校作

為一所大學(xué)的高等性的集中體現(xiàn)，校企文化互動(dòng)應(yīng)該秉承符合時(shí)代特征的大學(xué)精神：1）以人為本的人文精神；2）求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神；3）著眼未來(lái)的超越精神；4）自強(qiáng)不息的奮斗精神。

2.4 建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生接受企業(yè)文化洗禮

高職院校必應(yīng)盡可能地利用企業(yè)力量，建設(shè)校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同企業(yè)聯(lián)合投資、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益和共贏。校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要首先選擇優(yōu)秀的企業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)、熟悉工作流程，在那里接受更優(yōu)秀、更直接的企業(yè)文化的洗禮。

3 建構(gòu)企業(yè)文化與高職校園文化互動(dòng)非融合的關(guān)系的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 接納企業(yè)文化，滲透辦學(xué)理念

引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。首先，把校企文化互動(dòng)列入教學(xué)內(nèi)容。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，參照崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求保持同步[3]。同時(shí)，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，結(jié)合企業(yè)文化的要求，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析，將企業(yè)的文化要求融入課程設(shè)計(jì)中，有計(jì)劃、有組織地安排兩種文化對(duì)接的內(nèi)容。其次，要在教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)中，按照實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理。在實(shí)習(xí)中采用企業(yè)管理模式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理流程，讓學(xué)生漸漸形成質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。再次，高職院校在管理制度中引入企業(yè)制度文化中的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、治理方式顯得十分必要。努力將企業(yè)文化滲透的質(zhì)量管理、素質(zhì)拓展、工學(xué)訓(xùn)練業(yè)績(jī)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等具有企業(yè)化的校園活動(dòng)，把高職學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)成職業(yè)人。最后，從校外企業(yè)中選聘一批優(yōu)秀的企業(yè)家做學(xué)生校外兼職輔導(dǎo)員，讓企業(yè)家為學(xué)生詮釋企業(yè)文化、崗位責(zé)任，更好地融入企業(yè)的工作中，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深的了解。

3.2 采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是校企文化深度互動(dòng)的根本途徑

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)模式：企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使畢業(yè)生符合企業(yè)要求；高職院校又為企業(yè)提供管理、技術(shù)和智力支持，加快推動(dòng)企業(yè)新技術(shù)開(kāi)發(fā)，節(jié)約投入成本。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容要跟進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重視職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，從而提升學(xué)校的職業(yè)氣氛，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍。

3.3 深化校企合作，搭建企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)意識(shí)到企業(yè)文化離開(kāi)孕育它的企業(yè)環(huán)境，就無(wú)法認(rèn)識(shí)其真諦。學(xué)校必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)文化原理的同時(shí)更多地接觸企業(yè)的運(yùn)行實(shí)際。學(xué)生到企業(yè)參加大量的實(shí)踐鍛煉，一方面學(xué)習(xí)高超的技藝和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，強(qiáng)化自我成才的意識(shí)和使命感，確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃[4]；一方面促進(jìn)學(xué)生心理成熟，加快社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，建立職業(yè)意識(shí)，為其今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校應(yīng)定期邀請(qǐng)企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英、營(yíng)銷(xiāo)精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

[1]陶濤.高職校園文化與企業(yè)文化的融合[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4):66-68

[2]葉淑先.高職院校校園文化和企業(yè)文化的融合[J].高等職業(yè)教育:天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1):89-91

[3]張嚴(yán)心.關(guān)于高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的思考[J].管理天地,2009(11):59-61

[4]張曉麗.試論高職院校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(4):73-76

Thought of Establishing Interact Un-Inosculate Relations between Colleague and Corporation

//Fan Xiangqian

Campus culture of advanced professional college and Corporation culture can’t replace each other, neither inosculates a new culture. Construction of college cultures should draw excellence ideas of Corporation cultures, and stand out profession character, take colleague spirit, educate and lead advanced Professional college students to satisfy society require with healthy and comprehensive talent.

campus culture; corporate culture; profession character

G710

A

1671-489X(2011)12-0022-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.022