陳輝 張莉 田原

北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院 北京 100191

我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育的必要性與可行性

陳輝 張莉 田原

北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院 北京 100191

在分析我國(guó)工程師現(xiàn)狀及工程教育體制的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹法國(guó)工程師培養(yǎng)制度，重點(diǎn)探究我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育的必要性與可行性。

工程師；學(xué)歷教育；教育體系

Author’s addressSino-French Engineering School, Beihang University, Beijing, China 100191

1 前言

放眼全球，工業(yè)化和國(guó)際化是大勢(shì)所趨，我國(guó)面臨難得的歷史機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新人才，但我國(guó)長(zhǎng)期存在高素質(zhì)人力資源匱乏問(wèn)題。瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院在考察了我國(guó)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域7項(xiàng)內(nèi)容后，認(rèn)為人力資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力過(guò)低，尤其合格的工程師極為缺乏，已經(jīng)成為阻礙我國(guó)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。我國(guó)要想達(dá)到社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，必須在高素質(zhì)工程師人才培養(yǎng)上下大力氣。

1.1 工程師的重要意義

中國(guó)工程院原常務(wù)副院長(zhǎng)朱高峰對(duì)“工程師”的基本定義是：能熟練掌握一定范圍內(nèi)的工程技術(shù)，并帶領(lǐng)相關(guān)人員從事實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而取得成果的專(zhuān)門(mén)人才。縱觀近百年的人類(lèi)文明發(fā)展史，任何一項(xiàng)成果都離不開(kāi)工程師的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)。擁有強(qiáng)大、高效、優(yōu)質(zhì)的工程師隊(duì)伍對(duì)我國(guó)意義重大，是“工程富國(guó)，工程強(qiáng)國(guó)”的關(guān)鍵一環(huán)。

1.2 中國(guó)工程師現(xiàn)狀

《2009年度中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年度報(bào)告》指出：科技人力資源總量達(dá)到4 600萬(wàn)人，其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人數(shù)約為2 000萬(wàn)，這部分已經(jīng)趕上并超過(guò)美國(guó)。我國(guó)已經(jīng)擁有人數(shù)眾多的工程師人才基數(shù)，但質(zhì)量總體上還存在較大問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：總體分布不均，機(jī)械、土建等傳統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模很大，新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的工程師嚴(yán)重不足；工程師個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏與企業(yè)溝通互動(dòng)，綜合素質(zhì)、人文精神欠缺。

1.3 工程師教育培養(yǎng)制度

在我國(guó)，工程師是職業(yè)水平評(píng)定（職稱(chēng)）的一種，是對(duì)從事工程建設(shè)或管理人員技術(shù)水平的一種標(biāo)定。這種方式存在很大弊端，如缺乏完整的教育體系等。反觀歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，工程教育體制完善，培養(yǎng)效果國(guó)際公認(rèn)。尤其是法國(guó)的工程師學(xué)歷教育制度，獨(dú)具特色，享譽(yù)世界，值得學(xué)習(xí)和借鑒。我國(guó)要培養(yǎng)工程人才，首先就要改革我國(guó)工程教育制度，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的中國(guó)特色現(xiàn)代高等工程教育體系。

2 法國(guó)工程師教育

法國(guó)擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的工程師教育體制，分析當(dāng)今法國(guó)高等工程教育體系的特點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)推行高等工程教育改革提供許多有益的借鑒。法國(guó)的工程師教育體系具有以下特點(diǎn)[1]。

2.1 工程師學(xué)歷制度

在法國(guó)，工程師是一個(gè)等同于碩士研究生學(xué)歷的文憑，由專(zhuān)門(mén)的工程師學(xué)校培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生被稱(chēng)作“文憑工程師”。該文憑被法國(guó)工程師資質(zhì)委員會(huì)（CTI）認(rèn)證，在歐洲和國(guó)際通用。

2.2 工程師選拔與教育制度

法國(guó)工程師學(xué)校入學(xué)要求嚴(yán)格，優(yōu)秀學(xué)生比例極高。工程師教育注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)培養(yǎng)，注重工程實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)和交流能力的訓(xùn)練，注重專(zhuān)業(yè)的交叉融合。

2.3 與企業(yè)聯(lián)系緊密

緊密的校企聯(lián)合是法國(guó)工程師教育亮點(diǎn)，突出表現(xiàn)在：企業(yè)參與制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，討論教學(xué)計(jì)劃的修改等；企業(yè)直接委派資深工程師參與教學(xué)活動(dòng)；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等。

正是由于這種“精英”式的教育制度，法國(guó)工程師體系已經(jīng)培養(yǎng)出密特朗、希拉克和若斯潘等杰出的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，法國(guó)200強(qiáng)企業(yè)中60%的總裁和大部分高級(jí)管理人員來(lái)自于法國(guó)工程師學(xué)院，可見(jiàn)法國(guó)是一個(gè)工程治國(guó)的國(guó)家。

3 中國(guó)工程師培養(yǎng)之路

我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)際公認(rèn)的工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變工程人才教育理念和培養(yǎng)模式，有計(jì)劃地、逐步地開(kāi)展工程師學(xué)歷教育，走出一條具有中國(guó)特色的工程師培養(yǎng)之路。

3.1 必要性

首先，工程師學(xué)歷教育將改革我國(guó)高等教育體制，將傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工程實(shí)踐，將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向產(chǎn)學(xué)合作教育，建立以創(chuàng)新和素質(zhì)為核心的工程人才培養(yǎng)體系。其次，工程師學(xué)歷教育將形成中國(guó)特色的工程師資質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，認(rèn)證權(quán)威，極大地提高我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的能力。并且，工程師學(xué)歷教育將提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，建立校企聯(lián)合機(jī)制，真正意義上實(shí)現(xiàn)企業(yè)助校、企業(yè)育人的良好局面。

現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)及認(rèn)證制度已經(jīng)明顯不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)化及國(guó)際化發(fā)展的需要。1）缺乏系統(tǒng)完整的工程教育。我國(guó)目前的工程教育以傳授傳統(tǒng)知識(shí)為主，缺乏實(shí)際工程訓(xùn)練，沒(méi)有形成層次分明、完整全面的工程教育體制。2）缺乏統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。我國(guó)工程師分類(lèi)繁，認(rèn)證機(jī)構(gòu)雜，主管部門(mén)多，沒(méi)有權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，工程師水平良莠不齊，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。3）國(guó)際化水平低。工程教育國(guó)際化水平低，且沒(méi)有統(tǒng)一的工程師標(biāo)準(zhǔn)，難以與國(guó)際公認(rèn)的工程師標(biāo)準(zhǔn)接軌。4）企業(yè)參與度差。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性低，效果差，缺少?lài)?guó)家政策支持。學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等受限。推行工程師學(xué)歷教育能夠很好地解決這些問(wèn)題，從而迅速提高我國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，作用巨大，非常必要。

3.2 可行性

在我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和雄厚的基礎(chǔ)條件。1）國(guó)家意志。黨的十七大提出建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，為我國(guó)人才培養(yǎng)提出要求和希望；教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也多處提到培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，這些都體現(xiàn)了我國(guó)發(fā)展高等工程教育的決心和意志。2）實(shí)施條件。截止2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校有1 003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人，教育規(guī)模世界第一。這為我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

3.3 初步探索與實(shí)踐

作為對(duì)中國(guó)工程師培養(yǎng)道路的探索和嘗試，教育部組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，于2010年6月正式啟動(dòng)并批準(zhǔn)61所高校為首批試點(diǎn)院校。卓越工程師計(jì)劃以走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路為契機(jī)，以工程實(shí)際為背景，通過(guò)高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，構(gòu)建我國(guó)工程教育新模式。

北京航空航天大學(xué)作為首批進(jìn)入卓越工程師計(jì)劃的高校，依托中法工程師學(xué)院6年國(guó)際合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以國(guó)際通用工程師專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行卓越工程師計(jì)劃的探索與實(shí)施，取得顯著成效。

中法工程師學(xué)院是在中法兩國(guó)教育部的大力支持下，由北京航空航天大學(xué)與法國(guó)中央理工大學(xué)集團(tuán)共同創(chuàng)建。經(jīng)過(guò)6年的發(fā)展，這種中法教育的合作模式已取得一系列成績(jī)，學(xué)院成功獲得法國(guó)工程師資質(zhì)委員會(huì)和歐洲工程教育體系認(rèn)證（EUR-ACE），并贏得包括法國(guó)總理在內(nèi)的中法兩國(guó)各界的一致認(rèn)可。其培養(yǎng)模式具有“數(shù)理基礎(chǔ)精深、專(zhuān)業(yè)口徑寬廣、注重綜合實(shí)踐、拓展全面素質(zhì)”的特點(diǎn)[2]，培養(yǎng)出的學(xué)生既是在多元文化、寬廣領(lǐng)域中培養(yǎng)出的具有良好綜合素質(zhì)的國(guó)際化通用工程師，也是根據(jù)北航自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)出來(lái)的碩士工程型人才。

作為實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的階段總結(jié)，北航舉辦2010高等工程教育高層論壇暨第一屆工程師培養(yǎng)模式國(guó)際研討會(huì)，教育部高教司司長(zhǎng)張大良對(duì)北航中法工程師學(xué)院在工程師人才培養(yǎng)上的探索與實(shí)踐給予充分肯定，他認(rèn)為中法工程師學(xué)院已經(jīng)成為中法教育合作的典范，為我國(guó)工程教育改革提供了很有價(jià)值的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)[3]。

由卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施和北航所取得的成果能夠看出，我國(guó)發(fā)展工程師學(xué)歷教育是及時(shí)必要的，而且切實(shí)可行。我國(guó)應(yīng)抓住歷史的機(jī)遇，穩(wěn)步推行工程師學(xué)歷制度，開(kāi)展功在千秋的工程師人才培養(yǎng)偉業(yè)。

[1]陳家慶,韓占生,郭亨平.法國(guó)的高等工程教育及其發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究,2009(4):27-32

[2]毛帽,儲(chǔ)召生.北航探索“通用”工程師教育新模式[N].中國(guó)教育報(bào),2009-3-23

[3]2010年高等工程教育高層論壇暨第一屆工程師培養(yǎng)模式國(guó)際研討會(huì)紀(jì)要[J].高等工程教育研究,2011(1):37-39

Discussion on Necessity and Feasibility of Developing Engineer Education with Record of Formal Schooling in China

//Chen Hui, Zhang Li, Tian Yuan

This paper analyzes the current status of engineers and engineer education system in our country, comparing with which the details of French engineer education system are presented.Furthermore, it discusses the necessity and feasibility of developing engineer education with record of formal school in China.

engineers; curricula education; system of education

G640

B

1671-489X(2011)12-0011-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.011