淺論多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆卓 嘎

(拉薩師范高等專科學(xué)校)

淺論多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆卓 嘎

(拉薩師范高等?？茖W(xué)校)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,教師課堂講授與學(xué)生學(xué)習(xí)物理,離不開實驗。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。一些原來由于時間、空間、資金限制而無法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實驗,如今可以通過多媒體技術(shù)獲得最佳直觀感受。這對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,可謂一次重大的彌補(bǔ)和優(yōu)化的過程。

一、多媒體課件在物理教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用多媒體課件可以刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性

在物理課堂教學(xué)中,多媒體課件的最大特點是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其所具有的極強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化,滿足學(xué)生視聽感官的需求,刺激學(xué)生的聽覺和視覺,同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察、思考,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體可以演示物理教學(xué)中難以呈現(xiàn)的微觀世界,使抽象的物理內(nèi)容形象化

由于時間、觀察條件、器材等因素的限制,很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察,諸如許多微觀現(xiàn)象,既看不見,又摸不著,講述時枯燥無味,抽象空洞,僅僅通過教師口頭描述、黑板上大概演示,無從真正解決學(xué)生對教學(xué)難點的透徹理解,借助多媒體技術(shù),能夠獲得較好的教學(xué)效果。例如,分子運(yùn)動論中講述布朗運(yùn)動一文時,僅僅借助教師口頭描述,不可能使學(xué)生對分子與分子之間的這種獨(dú)特的運(yùn)動獲得深刻領(lǐng)會,而運(yùn)用多媒體技術(shù),通過制作的課件向?qū)W生展示微觀粒子惟妙惟肖的動畫過程,使肉眼觀察不到的微觀粒子(原子、分子等粒子)運(yùn)動過程形象直觀地模擬出來,并配以適當(dāng)?shù)穆曇魜砻枋鼋虒W(xué)信息,不僅可以充實學(xué)生的感知,而且可以讓學(xué)生從心理上自然而然地接受分子與分子之間這種永不停息運(yùn)動的科學(xué)原理,實現(xiàn)了從微觀到宏觀的思維突破,教學(xué)難點也能迎刃而解。可以說,采用多媒體教學(xué),可以把學(xué)生感受不到的抽象概念形象化、具體化、直觀化,給學(xué)生提供過去從未涉及的事物環(huán)境和自然現(xiàn)象,使學(xué)生有一個身臨其境的感覺,不但可以滿足學(xué)生的好奇心,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識探究自然現(xiàn)象的興趣。

3.運(yùn)用多媒體課件可模擬需反復(fù)觀察的實驗,加深感性認(rèn)識

物理是建立在實驗上的一門學(xué)科,學(xué)習(xí)物理離不開實驗。很多實驗,學(xué)生并非一次就能獲得深刻的印象,還需反復(fù)觀察、認(rèn)真思考,才能真正獲得知識,特別是一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象,是一般教學(xué)實驗無法完成的,多媒體技術(shù)可在這一領(lǐng)域顯示其極大的優(yōu)勢。如在平拋運(yùn)動中,由于實驗演示過程瞬間完成,學(xué)生無法對物體的運(yùn)動分解觀察清楚。若通過多媒體課件將其運(yùn)動過程以時間控制一步步模擬出來,學(xué)生能夠非常清晰地觀察到現(xiàn)象。整個過程學(xué)生既能體會出平拋運(yùn)動的一些內(nèi)在問題,又能通過動畫模擬理清思緒,從而將抽象的問題形象化、將難的問題簡單化、將認(rèn)識感觀化、理解系統(tǒng)化,為后來的教學(xué)掃除了障礙,奠定了良好的基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生實驗,雖然現(xiàn)象明顯,但由于操作的步驟比較復(fù)雜,學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚,也可利用多媒體反復(fù)模擬演示,并采用局部放大、停留、慢動作等方式,為學(xué)生提供鮮明的視覺信息,使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體、形象,便于學(xué)生理解和掌握。同樣講解“超重與失重”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等教學(xué)內(nèi)容,都可做成 Flash動畫,讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個步驟,這樣也可以取得良好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多媒體課件可演示常見的自然現(xiàn)象

利用多媒體課件進(jìn)行演示日食、月食、海市蜃樓、彩虹等自然現(xiàn)象。在具體的教學(xué)中,可以先通過設(shè)定問題情景,如學(xué)習(xí)光的折射原理,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),然后生動演示彩虹、日食或月食等的形成過程,并配以聲音對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)描述,充分利用學(xué)生眼、耳、腦等感官去領(lǐng)會自然現(xiàn)象的奧妙,正確認(rèn)識各種自然現(xiàn)象。再如:學(xué)習(xí)電學(xué)中短路、斷路、觸電等日常生活常見知識時,用多媒體課件形象演示短路、“單線觸電”、“雙線觸電”、“高壓觸電”狀態(tài)及后果,不但直觀、生動有趣,而且使學(xué)生也認(rèn)識到安全用電的重要性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)安全用電常識的積極性,從而也為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了豐富而直觀的感性材料。

二、多媒體課件的局限性

我們認(rèn)為,多媒體課件輔助教學(xué)技術(shù)盡管在當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,但它并不能解決一切,更不能取代傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。

第一,物理是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科,其概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的。特別是作為中學(xué)物理教學(xué),更不能脫離真實的實驗。學(xué)生只有借助真實的實驗才能觀察到真實的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律,而這一點是多媒體技術(shù)無可替代的。多媒體課件演示的實驗畢竟只是虛擬的實驗,難以替代置身于真實實驗空間的器物實驗,更不能替代學(xué)生的動手過程和思考過程,同時經(jīng)地使用多媒體課件模擬物理實驗還可能會扼制學(xué)生的思維能力和想象能力,進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。基于此,我們必須認(rèn)識到課件演示僅僅是為了形象描述基本原理或拓展教學(xué)實驗空間、時間等的局限性,它不能與實物操作相比。在具體的教學(xué)過程中,要依據(jù)課程內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)手段與方法。特別是在物理課程等自然科學(xué)教學(xué)中,作為實驗科學(xué)是虛擬的多媒體技術(shù)無法真正實現(xiàn)的。如課堂講授中演示現(xiàn)象等抽象內(nèi)容較多時,采用多媒體效果要好一些;如果內(nèi)容主要以文字和公式推導(dǎo)為主,利用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式可能更好一些。

第二,物理教學(xué)過程、教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性,這個過程不只是傳授知識,更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等,這絕不是可以依賴哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。因此,使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間,同樣要求教師時刻保持與學(xué)生的交流,以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,有效地對學(xué)生實施全面教育。

第三,教學(xué)過多的使用多媒體課件,可以節(jié)約教師繪圖、板書、畫表的時間,提高教學(xué)效率,不過我們也要認(rèn)識到,學(xué)生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度,課件在短時內(nèi)展示的大量的信息,過快地更換屏幕內(nèi)容,將使學(xué)生丟失教學(xué)信息,不利于學(xué)生記憶知識,提高認(rèn)知水平。

三、結(jié)語

總之,在現(xiàn)代物理教學(xué)中,我們既要加強(qiáng)多媒體和課程之間的整合,同時也要重視在具體的教學(xué)情境中采取適宜的教學(xué)方法,重視兩者交替使用,以利于吸引學(xué)生的注意,提高教學(xué)效果。