淺談高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

◆龍 劍

(廣西柳州師范高等?？茖W(xué)校)

淺談高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

◆龍 劍

(廣西柳州師范高等?？茖W(xué)校)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而科學(xué)技術(shù)的進步無疑是靠創(chuàng)新能力來推動的。美術(shù)教學(xué)的目的除了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)外,也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在教學(xué)的過程中激發(fā)他們的想象力,不僅使學(xué)生對美術(shù)有了更深刻的認識,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,也促使他們從中學(xué)習(xí)到積極探索的精神。本文從拓展學(xué)生的思維和開發(fā)他們多方面的才能的角度,對高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行了簡要分析。

一、積極拓展學(xué)生的思維能力

美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科,它不是獨立存在的,它與其他的藝術(shù)學(xué)科,例如音樂、文學(xué)等都有著廣泛的聯(lián)系。新課改也明確提出了要將各種藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)進行融合,盡量淡化學(xué)科之間的界限。使學(xué)生可以在廣闊的藝術(shù)海洋里接受到美的教育和思想的啟迪,從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。跨學(xué)科、多領(lǐng)域的知識在碰撞中,可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)作品的意義,甚至可能觸類旁通的激發(fā)出思想的火花。

比如,在進行中國山水畫的鑒賞教學(xué)中,以往都是挑選一些名家作品,然后老師逐一的進行講解,這種方法雖然將作品介紹得仔細,卻有失枯燥,不能讓學(xué)生提起興趣,但是,如果通過一些音樂和學(xué)生們熟悉的描寫山水詩詞的幫助,讓學(xué)生們自己去感悟作品的意境,在他們對作品有了一定的理解后,教師可以再對作品的一些技法和隱藏的涵義進行一些講解,然后讓學(xué)生依照自己的理解用不同的方式表達作品給自己帶來的感覺或者觸動?？梢允且髟?可以是吹奏樂器,也可以唱歌,或者跳舞,甚至可以表演一套深具中國古典哲學(xué)思想的太極拳法。筆者就曾有學(xué)生當(dāng)堂拿出棋盤來下,初時大家都感到詫異,但是慢慢的就明白了,他們表現(xiàn)的就是山水畫中“此時無聲勝有聲”的境界。這樣的體會是大大超過老師的預(yù)料的,對于其他同學(xué)來說,更是一種心靈上的觸動,讓他們對于中國山水畫有了更深刻的理解,并以此出發(fā)對中國的國學(xué)思想以及古典哲學(xué)思想都有了探究的欲望和熱情。這種觸動也是對他們思維上的拓展。

我們常常聽到一些人抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒有創(chuàng)新的思維,事實上不是這樣的,不是他們沒有創(chuàng)新的思維,而是沒有給他們的思維一個創(chuàng)新的機會。

二、開發(fā)學(xué)生多方面的才能

每一個學(xué)生都是具有創(chuàng)造潛能的,只是這些潛能深埋在他們內(nèi)心的深處,需要一個契機將它挖掘出來。我們的學(xué)校教育就是要給學(xué)生提供這樣的一個機會,讓他們勇敢的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權(quán)威,勇于面對自己的內(nèi)心和想法,大膽質(zhì)疑慣行的觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,藝術(shù)教育就是要將學(xué)生從學(xué)科知識教育的桎梏中解放出來。讓他們自動自發(fā)的進行藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作,使他們明白藝術(shù)的魅力并不僅僅是創(chuàng)作者賦予它的,還有欣賞者的想象給予它的,如果沒有自己的想象,那么藝術(shù)作品就失去了欣賞的魅力。只有把學(xué)生從知識的被動接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者的角色,才會真正激發(fā)他們投入的熱情,并且積極的進行創(chuàng)造研究。

就以《蒙娜麗莎》的欣賞課為例,筆者在對學(xué)生進行教學(xué)時就有過這樣的經(jīng)驗,剛拿出這幅畫時,問學(xué)生好不好看,大部分都回答好看,若繼續(xù)追問是否真的好看,就有一些學(xué)生開始大膽的說覺得顏色有點灰暗,而且畫里的蒙娜麗莎好像長得有點胖,表情好像也不是很對,有點奇怪,如此一來,學(xué)生打開了話匣子,開始滔滔不絕的講述自己的觀點。筆者并沒有立即糾正他們,只是聽他們說完自己的意見后,對達芬奇的生平和畫作的一些時代背景進行簡要的介紹,然后放上了一段輕柔的音樂,使全場安靜下來,再讓學(xué)生們都模仿蒙娜麗莎的姿勢坐好,努力想象一下蒙娜麗莎當(dāng)時的心境,分別用一些詞語來形容一下蒙娜麗莎的眼睛、雙手和畫面的背景感覺。這種體驗對于學(xué)生來說是很有意思的,他們也會很樂于參與,給出的答案也是五花八門的,當(dāng)然,最后他們也都期待著老師給出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案?？墒俏腋嬖V他們,其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因為達芬奇的這幅畫給人的感覺就是神秘莫測,畫中的人似笑非笑,所以才讓這幅畫擁有了永恒的魅力,給了不同的欣賞者不同的感受。正所謂無數(shù)個人就有無數(shù)種可能。就像我國的名著《紅樓夢》,閱讀者擁有不同的年齡、不同的閱歷和人生經(jīng)驗,或者不同的閱讀心境,都可能讀出不一樣的《紅樓夢》。以致對于林黛玉、賈寶玉的爭論延續(xù)百年,至今不休。這就是偉大的藝術(shù)作品的魅力。為了讓學(xué)生更深地體會作品的意境,筆者還曾經(jīng)給學(xué)生布置過一篇短文寫作,就蒙娜麗莎的心境為題,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索人物的內(nèi)心世界,從而放飛他們想象的翅膀。這樣的課程并不會終止于下課鈴聲,而是真正進入到了學(xué)生的心里,改變他們以往對藝術(shù)作品的晦澀難懂的觀感,加深他們對藝術(shù)作品的理解,提高學(xué)生的藝術(shù)品味,也鍛煉了他們的思維能力和想象能力。

藝術(shù)教育也是一種情感的教育,它不同于科學(xué)學(xué)科的“一加一等于二”的理論,在藝術(shù)的世界里,一加一可以等于三,等于四,等于五……美術(shù)教育不僅是讓學(xué)生理解藝術(shù),理解藝術(shù)作品,也是讓學(xué)生進行情感的體驗。所以就要求教師在進行教學(xué)時不能只注重對技法和構(gòu)圖等方面的簡單的知識教授,而是要以技法等知識為輔助的手段,讓藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵滲透學(xué)生的內(nèi)心,使他們的情感得到共鳴,思想得到升華。

三、結(jié)語

每個人的內(nèi)心里其實都是有著求知探索的欲望,這是深藏在人性里的根深蒂固的情感需要,也是推動人類發(fā)展進步的重要動力。我們高中的美術(shù)教育就要給予學(xué)生這樣一個釋放求知探索欲望的機會,讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)的過程中要起到引導(dǎo)者的作用,幫助他們拓展思維能力,并且積極主動地開發(fā)多方面的才能,勇敢地展開想象,從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

課堂教學(xué)的氛圍對于學(xué)生進行思想的啟發(fā)也是非常重要的,教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式的,趣味性和知識性并重的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,使他們可以勇敢表達自己的想法和意見。課堂教學(xué)也并不是說只在這四十五分鐘內(nèi)把知識講完就行了,而是要通過這四十五分鐘使學(xué)生得到藝術(shù)美的體驗,從而發(fā)現(xiàn)生活的奇妙,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進行藝術(shù)的探索和創(chuàng)造,無論以后從事哪個領(lǐng)域的工作,都能擁有藝術(shù)性的創(chuàng)新能力和想象能力。

[1]朱寶成.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(27).

[2]呂敬蕊.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程改革與實踐,2010,(15).

[3]張飛雁.落實新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方式 [J].文教資料,2007,(19).