試論“大聲為孩子讀書”與“講故事”“孩子看書”的不同

◆夏代英

(四川烹飪高等?？茖W(xué)校)

試論“大聲為孩子讀書”與“講故事”“孩子看書”的不同

◆夏代英

(四川烹飪高等?？茖W(xué)校)

孩子愛(ài)上閱讀,將受益終身,這是毋庸置疑的。而早期閱讀的開展對(duì)引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀、終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。早期閱讀不僅僅是幼兒園老師的工作,而是與家庭中的早期閱讀的開展息息相關(guān)。目前,國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的家庭早期閱讀活動(dòng)常常采取“給孩子講故事”或者“孩子自己看書”的方式,而在國(guó)外,“大聲為孩子讀書”已經(jīng)較普遍地開展。筆者將探討“大聲為孩子讀書”與家長(zhǎng)“給孩子講故事”以及“孩子自己看書”的不同及其優(yōu)勢(shì)所在,倡導(dǎo)多采取“大聲為孩子讀書”的方式進(jìn)行家庭親子閱讀,從而引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀。

一、“讀書”與“講故事”的不同

本文中所提及的“讀書”是指家長(zhǎng)為孩子大聲朗讀書本,“講故事”是指家長(zhǎng)給孩子講故事。“讀書”與“講故事”是不一樣的,兩者的區(qū)別,可以寫得上一本書了。簡(jiǎn)單而言,有以下不同:

1.讀書簡(jiǎn)單易操作,而講故事卻相對(duì)較難

讀書是聲情并茂地大聲朗讀書本,只要會(huì)識(shí)字、會(huì)普通話和有一定的時(shí)間就可以操作了,對(duì)家長(zhǎng)自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)要求不高。而講故事就不同了,講故事是“講述”,要求講故事的人將所看到的故事進(jìn)行講述,這既要求實(shí)施者要事前熟悉這個(gè)故事,還要理解、記憶并能用自己的話再講述出來(lái)。

2.讀書可以體會(huì)到不同的文學(xué)色彩和語(yǔ)言的美,而講故事不行

不同的文學(xué)作品,不同的作者都有著不同的風(fēng)格,如有的簡(jiǎn)潔有力,有的擅長(zhǎng)描寫鋪陳……如果是讀給孩子聽,那就會(huì)讓孩子感受不同的風(fēng)格不同的色彩,而講故事卻不能。

3.讀書可以做到內(nèi)容海納百川,可講故事卻很難

讀書就是對(duì)書本進(jìn)行有感情色彩的朗讀,只要會(huì)識(shí)字會(huì)普通話就可以操作了。所以,家長(zhǎng)可以選擇各種各樣的書本讀給孩子聽,可以讓孩子在體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格、文學(xué)色彩的同時(shí)接觸到廣博的知識(shí)。可是,講故事卻很難做到這一點(diǎn),很難做到講述的內(nèi)容廣博。

4.讀書的目的是欣賞、感受,而講故事卻不是

爸爸媽媽讀書的時(shí)候,孩子可以坐在面前聽,也可以是隨意放松地做其他事情,這是很享受很愉快的過(guò)程,是在輕松愉快的氛圍中欣賞所讀的內(nèi)容。而通過(guò)講故事,孩子接收到的更多是故事的發(fā)生、發(fā)展,而少了許多欣賞美的成分。

總之,“大聲為孩子讀書”不同于為孩子“講故事”,在家庭中開展親子閱讀,二者可以相互補(bǔ)充。但是,由于上述“讀書”之于“講故事”的優(yōu)勢(shì),“讀書”是普通家庭開展親子閱讀,引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的更具操作性、更有效的方式。

二、“讀書”與“孩子看書”的不同

“孩子看書”,說(shuō)的是孩子自行閱讀書本,與“讀書”一樣,也是一種閱讀方式,各有不同、各具優(yōu)勢(shì),但是,對(duì)于早期閱讀而言,“讀書”比“孩子看書”更加順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,更有利于家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子真正愛(ài)上閱讀。

1.“讀書”可以長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行,是“解放孩子”,而“孩子看書”卻不然

讀書是家長(zhǎng)在進(jìn)行,所以,孩子有了很多自由。而且,如果家長(zhǎng)讀書的話,只要孩子還愿意聽,可以講很久很久,不會(huì)擔(dān)心孩子的眼睛因?yàn)榭刺玫臅軗p、不會(huì)擔(dān)心孩子看久了姿勢(shì)不正確影響身體發(fā)育、也不用擔(dān)心孩子因?yàn)榭刺脮鴣G失了孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的可貴的天性。

2.“讀書”較之“孩子看書”可以幫助孩子更快更好地理解字詞句及文章

讀書時(shí),爸爸媽媽可以通過(guò)你讀書的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情,讓孩子無(wú)意識(shí)地很快掌握字詞句地用法。比如,在朗讀“突然”的時(shí)候,一般都會(huì)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或者是表情上發(fā)生變化,這些變化使孩子很容易就理解了“突然”的意思,家長(zhǎng)根本用不著去解釋?？墒?如果是孩子看書,他要花上比這更多的時(shí)間才能理解這個(gè)詞的意思。

3.“讀書”傳達(dá)的信息是“孩子看書”完全無(wú)法比擬的

由于家長(zhǎng)識(shí)字量大、閱歷多及理解力更強(qiáng)的原因,因此,可以發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用,在孩子不反對(duì)的情況下,可以為孩子選擇內(nèi)容包羅萬(wàn)象的書籍進(jìn)行朗讀,在愉快地親子氛圍中,利用優(yōu)秀的文字作品更大地開闊孩子的視野,讓孩子在感受文字美的同時(shí)可以更充分、更全面地認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界。而“孩子”看書卻很難做到,而家長(zhǎng)為孩子大聲讀書就可以輕松解決這個(gè)難題。

4.“讀書”架起家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁,助家長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育者

“讀書”讓家長(zhǎng)在為孩子大聲朗讀、引導(dǎo)孩子走上熱愛(ài)閱讀之路的同時(shí),自身的知識(shí)也不斷得到豐富,更重要的是,由于受到所朗讀的優(yōu)秀作品的熏陶,受到教益,會(huì)因而更好地了解、尊重、理解兒童,這有助于家長(zhǎng)與孩子更好地溝通與交流。比如,讀了《淘氣包埃米爾》,會(huì)令家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)孩子的“淘氣”,做媽媽的會(huì)變得更加慈愛(ài);讀了《長(zhǎng)襪子皮皮》,令家長(zhǎng)看到與平日的乖娃娃不一樣但卻是真實(shí)、善良、可愛(ài)的皮皮,會(huì)對(duì)孩子的所謂的“不一般”的舉動(dòng)更加的寬容。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、理解,是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效的溝通與交流的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō),大聲為孩子讀書的過(guò)程也是家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程,在書本的引導(dǎo)下,家長(zhǎng)逐漸成長(zhǎng)為了解兒童、理解兒童、尊重兒童、熱愛(ài)兒童的教育者。這些,是“孩子自己看書”做不到的。

可見(jiàn),“為孩子讀書”和“孩子自己看書”也是有很大區(qū)別的。在家庭中,“為孩子讀書”和“孩子自己看書”是并行不悖的,只是特點(diǎn)和意義各不相同,比較而言,“為孩子讀書”對(duì)引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀具有不可替代的作用和突出的優(yōu)勢(shì)。

總之,讀書是一種享受,是一種愉快的體驗(yàn),沒(méi)有任何附加條件。

家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲為孩子讀書,可以讓孩子在輕松愉快的氛圍中,在溫暖親密的親子關(guān)系中感受到文學(xué)作品的美,體會(huì)到文字的美,參與作品中不同人和物的情感體驗(yàn),在優(yōu)秀的作品中認(rèn)識(shí)、感受真善美,讓書本與美好的東西緊密相連,從而從心底里愛(ài)上書本、喜歡閱讀,使閱讀成為生命中不可缺少的一部分;另外,通過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲為孩子讀書,在閱讀中不知不覺(jué)逐日擴(kuò)展孩子的認(rèn)知面,通過(guò)廣博的閱讀,提升孩子的理解能力,為孩子進(jìn)一步探知世界、進(jìn)一步更廣泛的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使孩子最終成為一名成功的閱讀者成為可能;在大聲為孩子讀書中,家長(zhǎng)始終堅(jiān)持“遵循孩子的意愿和興趣愛(ài)好”的原則,遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,使孩子在長(zhǎng)期的親子閱讀過(guò)程中,逐漸成為一名會(huì)思考、有主見(jiàn)的自主閱讀者,使閱讀與生活、與興趣喜好相聯(lián)系,促使孩子逐漸明白閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而明白閱讀的有用性和重要性,真心愛(ài)上閱讀。

[1]周兢.早期閱讀,讓孩子終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)[J].幼兒教育,2005,(2).

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]周兢.論早期閱讀教育的幾個(gè)基本理論問(wèn)題——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究,2005,(1).

[4][美 ]吉姆·崔利斯著.沙永玲,麥奇美,麥倩宜譯.朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書吧[M].天津:天津教育出版社,2006.