市場導(dǎo)向下高職人才培養(yǎng)的問題及其創(chuàng)新

劉靜中/文

（作者系商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系副教授，注冊會計師，注冊稅務(wù)師，東北財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)碩士，河南省會計專業(yè)學(xué)科帶頭人）

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育已取得了巨大成就，高職院校在校生規(guī)模已占整個高等教育的“半壁江山”。而與此帶來的是：就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)畢業(yè)生的工作越來越難找，高職教育培養(yǎng)的人才還不能很好地適應(yīng)社會職業(yè)市場需要。這些問題如不能解決，則會影響高職教育的持續(xù)發(fā)展，對社會經(jīng)濟的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。

人才的培養(yǎng)必須采用一定的方式，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)(含培養(yǎng)規(guī)格)而采取的教育教學(xué)組織樣式和運行方式，主要由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價幾個要素構(gòu)成。作為教育理論和教育實踐一體化的操作體系，高職教育人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用，它體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，規(guī)定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)所需的條件及培養(yǎng)操作規(guī)程。發(fā)展高等職業(yè)教育，提高其人才培養(yǎng)規(guī)格，必須首先解決人才培養(yǎng)模式問題。

目前我國高職人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

從市場職業(yè)崗位對人才的需求情況分析，目前我國高職教育在人才培養(yǎng)模式上存在以下一些突出問題。

“人文關(guān)懷”體現(xiàn)不夠、忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

近幾年來，許多高職院校放松對學(xué)生的教育與管理，學(xué)生自由化思想泛濫、事故頻發(fā)、惡性案件不斷，在社會上造成很壞影響。學(xué)校往往只注重單一專業(yè)教學(xué)，更多地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，而忽視對一些非智力、非技術(shù)性因素的培養(yǎng)，由此造成其培養(yǎng)的人才視野不寬、底蘊不厚、動力不足、后勁不大、品位不高等缺陷，這種狀況既背離了高職教育全面發(fā)展目標(biāo)，也很難培養(yǎng)出知識經(jīng)濟所需要的復(fù)合型人才。

人才目標(biāo)定位不準(zhǔn)、認(rèn)識多有偏差

作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，至少應(yīng)包括兩個方面，即培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這類人才。目前無論是教育部門，還是社會上對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不同程度地存在偏差：一是從學(xué)校方面看，在教育教學(xué)的整個過程中對專業(yè)的設(shè)置缺少充分的市場調(diào)研和專家論證，不能按照職業(yè)崗位所需要的知識、能力目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)過程中帶有很大的盲目性。二是社會對高職培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，學(xué)生畢業(yè)后去向如何等關(guān)鍵問題模糊不清。

為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)不夠、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在“兩張皮”現(xiàn)象

高職院校主要面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要，具有鮮明的地方性色彩，專業(yè)設(shè)置只有主動適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展才具有持久的生命力，其培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)才具有現(xiàn)實依據(jù)。但是，目前我國高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展普遍存在“兩張皮”現(xiàn)象：專業(yè)設(shè)置難以適應(yīng)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)頻繁變動。因為專業(yè)需要一個成熟期是教育的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展就需要不斷調(diào)整和開辦新專業(yè)，這必然嚴(yán)重影響專業(yè)的發(fā)展水平，從而影響學(xué)校的辦學(xué)水平。此外，高職院校因辦學(xué)經(jīng)費所限，出于辦學(xué)成本的考慮，就開設(shè)一些花錢少的專業(yè)，造成一些專業(yè)的畢業(yè)生過剩，而當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所急需的專有技術(shù)人才供不應(yīng)求甚至嚴(yán)重不足。

教育質(zhì)量不高、辦學(xué)水平評價方式有待完善

經(jīng)濟和社會的發(fā)展對職業(yè)教育質(zhì)量提出的要求是堅持規(guī)范和特色的有機統(tǒng)一，而我國在規(guī)范職業(yè)教育上缺乏嚴(yán)格而科學(xué)的法規(guī)保障。當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)水平評估和普通高等院校一樣，一般都是同行互評以及教育界相關(guān)人士的檢查評估，沒有社會其他行業(yè)、部門人員的參與。這樣的評估機制，一方面，很難突破教育界的一些固有觀念和標(biāo)準(zhǔn)，強化了高職院校人才培養(yǎng)的趨同性而極易扼殺人才培養(yǎng)中個性的東西，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特色；另一方面，由于沒有產(chǎn)業(yè)界人士的參與，學(xué)校很難及時掌握產(chǎn)業(yè)對人才質(zhì)量規(guī)格的需求變化情況，不能在人才培養(yǎng)過程中通過體制機制的創(chuàng)新和培養(yǎng)模式的改進迅速地給予反應(yīng)，從而影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

市場需求導(dǎo)向下高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

如何創(chuàng)建與市場需求相銜接的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育改革的重點和難點問題。下面結(jié)合商丘職業(yè)技術(shù)在國家示范院校建設(shè)和國家實驗區(qū)創(chuàng)建過程中的實際探討，談一些人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法。

高職人才模式創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

高職教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在重視學(xué)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的“人文關(guān)懷”。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年被教育部、財政部確定為國家示范性高等職業(yè)院校立項建設(shè)單位，2010年確定為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)。在示范院校和實驗區(qū)建設(shè)過程中，學(xué)院十分重視教育管理模式創(chuàng)新：如重視校園環(huán)境改善和校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的潛移默化作用，形成了“勤奮、博學(xué)、篤行、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)及“愛國、愛校、求真、求知”的優(yōu)良校風(fēng)；在學(xué)生管理方面，學(xué)院推行了獨具特色的院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系系（院）、中層領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級，輔導(dǎo)員深入宿管區(qū)參與管理的管理制度，構(gòu)建了科學(xué)規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)，加強與學(xué)生的交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)了很多問題，反饋大量的信息促進學(xué)校管理。

人才模式創(chuàng)新應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向

高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，服務(wù)區(qū)域面向比較明確。因此，對高職而言，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，更要充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時地根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處豫魯蘇皖四省交界處，是全國重要的交通樞紐。區(qū)域經(jīng)濟的基本特征是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)產(chǎn)品物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有明顯優(yōu)勢，支持區(qū)域經(jīng)濟大發(fā)展需要大批的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和物流專業(yè)人才，為適應(yīng)這一新經(jīng)濟趨勢的需求，學(xué)院大力發(fā)展農(nóng)學(xué)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)和物流專業(yè)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批經(jīng)濟實用型的專業(yè)技術(shù)人才，有力支持了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，受到當(dāng)?shù)卣蜕鐣臍g迎。

人才模式創(chuàng)新要突顯技術(shù)教育特性

高職教育中要牢固樹立“技術(shù)教育”觀念，努力體現(xiàn)“技術(shù)教育”特色。改革傳統(tǒng)教育中重科學(xué)、輕技術(shù)，重理論、輕實踐，重知識、輕能力的不良傾向。為此。我們在教學(xué)中堅持以學(xué)生技能培訓(xùn)為核心，強化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把職業(yè)能力培養(yǎng)貫徹始終，實踐教學(xué)占整個教學(xué)時數(shù)的50%以上，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)占實訓(xùn)總時數(shù)的55 %左右，學(xué)生至少有半年時間到校內(nèi)外實習(xí)基地或用人單位頂崗實習(xí)。學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)全部由“雙師素質(zhì)”教師和企業(yè)兼職教師承擔(dān)，極大地提高了學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)“與時俱進”、不斷適應(yīng)職業(yè)市場新變化

高職人才培養(yǎng)模式要“與時俱進”，不斷創(chuàng)新，逐步建立與社會、企業(yè)溝通的人才培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)職業(yè)市場的新變化。在國家示范院校建設(shè)中我們進行了如下人才培養(yǎng)模式探索：

1.實施“崗位主導(dǎo)式”的人才培養(yǎng)模式。設(shè)置以市場為主導(dǎo)的專業(yè)，創(chuàng)建“崗位主導(dǎo)式”的課程結(jié)構(gòu)體系，促進實習(xí)實訓(xùn)水平的提高。為提高崗位適應(yīng)能力營造仿真崗位工作環(huán)境，學(xué)院建立了校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（車間）186個，教學(xué)儀器設(shè)備總值7980萬元；在教師的指導(dǎo)下，按照崗位操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)進行技能訓(xùn)練，使學(xué)生在就業(yè)前能初步掌握職業(yè)崗位的基本技能。

2.試行“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的人才模式。校企合作辦學(xué)是高職院校充分利用社會資源為人才培養(yǎng)服務(wù)的最佳方式。在建立校企合作辦學(xué)機制方面，我們大膽探索，加強企業(yè)的聯(lián)系，建有校外實習(xí)基地112個。校企合作有效推動了專業(yè)實踐教學(xué)開展，極大提高了學(xué)生的崗位環(huán)境適應(yīng)能力。

3.創(chuàng)建“專業(yè)實體化”人才模式。學(xué)校要獲得較快發(fā)展，就要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，因地制宜，靈活多樣地興建各種經(jīng)濟實體，使其既成為企業(yè)的協(xié)作廠，又成為學(xué)生實習(xí)基地，改變過去專為實習(xí)而實習(xí)的局面?！皩I(yè)實體化”辦學(xué)模式既可以使專業(yè)獲得經(jīng)濟效益，改善專業(yè)辦學(xué)條件，又為學(xué)生的專業(yè)實踐建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，實現(xiàn)“創(chuàng)實體”、“增收入”和“建實習(xí)基地”的有機統(tǒng)一。

4.采取“訂單對口培養(yǎng)”人才模式。為加強人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性，學(xué)院根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求實行“訂單式對口培養(yǎng)” 的人才模式。如為當(dāng)?shù)赜萌藛挝粚谂囵B(yǎng)了“現(xiàn)代物流”和“酒店管理服務(wù)”專業(yè)技術(shù)緊缺人才300多人。這種模式加強了學(xué)校與企業(yè)的信息溝通，改善了學(xué)校實踐教學(xué)條件，解決了畢業(yè)生就業(yè)困難和企業(yè)專門人才缺口問題，實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)的雙贏。

5.探索“校政合作”人才模式。近些年來，利用政府政策資源，與地方機關(guān)事業(yè)單位合作的辦學(xué)模式正逐步得到高職院校的認(rèn)同。學(xué)院在國家示范院校建設(shè)中，為解決經(jīng)費不足的問題，積極探索利用社會各種資源改善辦學(xué)條件的新途徑。如由政府出面牽頭，將當(dāng)?shù)亍笆称沸l(wèi)生檢疫站”遷移至學(xué)校實訓(xùn)樓，服務(wù)于食品專業(yè)實踐教學(xué)。這種合作模式一方面使對方獲得了寬敞的辦公環(huán)境，使其經(jīng)常閑置的儀器設(shè)備充分發(fā)揮積極效用，受到政府表揚。而另一方面，學(xué)校節(jié)省了購買專項設(shè)備的巨額資金，并能使用對方成熟的經(jīng)驗技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，收到雙贏的效果。