校園廣播系統(tǒng)故障檢測(cè)方法

☆ 王廣科 郭宇輝

（1.邗江中學(xué),江蘇揚(yáng)州 225009；2.長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教育信息中心，吉林長(zhǎng)春 130021）

廣播系統(tǒng)是學(xué)校弱電設(shè)備的重要組成部分。學(xué)校的規(guī)模越大，組成廣播系統(tǒng)的設(shè)備就越多，系統(tǒng)也就越復(fù)雜。為了不影響學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，校園廣播系統(tǒng)須能持續(xù)穩(wěn)定可靠地工作。對(duì)于運(yùn)行中出現(xiàn)的故障，要能及時(shí)準(zhǔn)確地予以排除。因此，要求學(xué)校的教育技術(shù)人員必須掌握正確的故障檢測(cè)方法，準(zhǔn)確判斷故障發(fā)生的部位，決定自行修理或送專業(yè)維修點(diǎn)以及采取哪些應(yīng)急措施等。本文結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勑@廣播系統(tǒng)故障的幾種檢測(cè)方法。

方法一，觀察法

該方法是最簡(jiǎn)單、最直接的檢測(cè)方法，是指不借助儀器，而是通過檢測(cè)人員的感覺器官去發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障的方法。包括眼看——觀察設(shè)備的工作狀態(tài)、各按鈕是否在正確位置、設(shè)備的顯示是否正常、接線是否牢固或脫落、設(shè)備電路板上的元件有無虛焊或損壞等。耳聽——主要判斷系統(tǒng)有無嘯叫聲、交流聲、設(shè)備自激產(chǎn)生的嗡嗡聲等。鼻嗅——目的是發(fā)現(xiàn)線材或設(shè)備內(nèi)部有無焦糊味道、有無高壓放電的臭氧味。觸摸——看能否發(fā)現(xiàn)一些零件或設(shè)備過熱、接插件是否接觸牢靠等。在判斷廣播系統(tǒng)具體故障時(shí)，往往綜合使用以上幾種觀察方法，以下是筆者遇到的一則案例。

學(xué)校廣播系統(tǒng)控制室工作時(shí)飄出較濃的焦糊味。出于安全考慮，學(xué)校立即組織人員進(jìn)行了故障檢查。先察看了各設(shè)備的電源線及多孔接線板，未發(fā)現(xiàn)燒焦的痕跡。檢查各周邊設(shè)備及連接用的線材，未發(fā)現(xiàn)異常。最后將檢查重點(diǎn)放在了功率放大器上。由于控制室內(nèi)的功率放大器較多，不可能一一拆開檢查，因此，采用了對(duì)每只功放靠近聞味道的辦法，斷定其中一只功放有焦糊味散出。斷開該功放，再使用廣播系統(tǒng)時(shí)，味道消除。后經(jīng)拆開檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該功放內(nèi)部的電路板有燒焦的痕跡，導(dǎo)致了焦糊味道的逸出。

方法二，測(cè)量法

對(duì)于復(fù)雜一些的系統(tǒng)故障，可以用測(cè)量的方法來解決。測(cè)量法是利用儀器對(duì)出現(xiàn)故障的系統(tǒng)或設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)故障的方法。通常可以測(cè)量系統(tǒng)中的電壓或電阻，看是否有明顯的偏差。測(cè)量的電壓有設(shè)備的輸入交流電壓值、各關(guān)鍵部位的直流電壓值、調(diào)音臺(tái)的48伏幻像電壓及信號(hào)電平等。電阻值一般測(cè)量設(shè)備的輸入輸出電阻值、傳輸線纜的阻值等。案例如下。

一次設(shè)備檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)一幢學(xué)生公寓各房間音箱的功放損壞，于是用另一只備用功放替代。系統(tǒng)工作期間發(fā)現(xiàn)，當(dāng)輸入信號(hào)較強(qiáng)或信號(hào)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，該功放的保護(hù)指示燈閃爍，提示故障仍然存在。于是懷疑故障為傳輸線路或終端喇叭故障引起，用萬用表歐姆檔測(cè)量向該宿舍傳送信號(hào)線路上的電阻，發(fā)現(xiàn)阻值明顯小于同樣配制的另一幢學(xué)生公寓的線路電阻值。進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)，該幢學(xué)生公寓內(nèi)一房間的音箱被人取下，而兩條信號(hào)線被絞在了一起。重新安裝上音箱后，故障排除。

方法三，旁路法

旁路法也是系統(tǒng)故障檢修過程中常用的方法。該方法是指當(dāng)懷疑系統(tǒng)中的某一設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，可以使信號(hào)越過該設(shè)備，直接傳到下一級(jí)設(shè)備，從而發(fā)現(xiàn)故障的方法。對(duì)于較復(fù)雜的系統(tǒng)，用旁路法不可能一下子就找出故障所在，這時(shí)可以多次使用旁路法，一級(jí)一級(jí)查找，最終可以發(fā)現(xiàn)故障所在。

某學(xué)校的廣播系統(tǒng)在使用時(shí)發(fā)現(xiàn)嗡嗡聲太大。切斷所有的信號(hào)源后，故障依然存在，故斷定系統(tǒng)中的設(shè)備或接線出了問題，于是采用了旁路法從后級(jí)向前級(jí)逐級(jí)查找。該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為：調(diào)音臺(tái)的輸出信號(hào)送給圖示均衡器，圖示均衡器的輸出信號(hào)送音頻信號(hào)分配器，音頻信號(hào)分配器輸出接壓限器，壓限器將信號(hào)送到功放，由功放驅(qū)動(dòng)各喇叭進(jìn)行擴(kuò)聲。先用一只備用功放替代原功放，開機(jī)發(fā)現(xiàn)故障依然存在；然后將壓限器旁路，由信號(hào)分配器直接將信號(hào)送給功放，檢查發(fā)現(xiàn)故障依然存在；接下來依次檢查旁路信號(hào)分配器及均衡器，最終發(fā)現(xiàn)是圖示均衡器出了問題，更換后故障排除。

方法四，代換法

代換法就是用備用設(shè)備替換故障設(shè)備，從而判斷設(shè)備好壞的方法。音響設(shè)備一般是按照雙聲道立體聲的方式配置的，但校園廣播系統(tǒng)一般采取單聲道擴(kuò)聲的方式，因此，在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)可以將左右兩路設(shè)備互換，以此來判斷故障所在。

常用的代換法是用另一臺(tái)好的設(shè)備替換故障設(shè)備。但要注意用來替換的設(shè)備要與原設(shè)備規(guī)格、性能相同，不能用低性能設(shè)備來替代高性能的設(shè)備，更不能用小功率的設(shè)備替換大功率的設(shè)備。該方法雖然簡(jiǎn)單直觀，但須小心，不可盲目替換，防止擴(kuò)大故障范圍，甚至損壞系統(tǒng)。

方法五，信號(hào)注入法

信號(hào)注入法是將音頻信號(hào)或測(cè)試信號(hào)輸入到系統(tǒng)中，結(jié)合測(cè)試儀器發(fā)現(xiàn)故障的方法。測(cè)試信號(hào)可以是專用音頻文件，也可以是信號(hào)發(fā)生器等設(shè)備，測(cè)試儀器可以是示波器或萬用表等。

該方法的具體操作：將信號(hào)輸入到系統(tǒng)中，按照信號(hào)的流向用測(cè)試儀器觀察測(cè)量信號(hào)的波形。通過測(cè)量信號(hào)的寬度、周期及振幅等參數(shù)，將測(cè)得結(jié)果與正常的參數(shù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的故障。注意該方法在檢測(cè)時(shí)往往遵循從前級(jí)向后級(jí)的順序進(jìn)行，逐步檢查發(fā)現(xiàn)故障所在。如果前級(jí)設(shè)備的輸出信號(hào)正常，而后級(jí)設(shè)備的輸出信號(hào)不正常，則可以斷定故障出在后級(jí)設(shè)備。該方法能比較準(zhǔn)確判斷出故障位置，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的影響也較小。

校園廣播系統(tǒng)故障準(zhǔn)確、快速地確定和及時(shí)地排除，既需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者缺一不可。廣播系統(tǒng)故障的檢測(cè)方法也遠(yuǎn)不止以上所列幾種，本文所述權(quán)作拋磚引玉。