談?wù)務(wù)Z文教師怎樣從主導(dǎo)作用方面激勵(lì)學(xué)生

馮新元

教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)以積極的、優(yōu)勝的教學(xué)手段實(shí)施于教學(xué)，從主導(dǎo)作用方面去激勵(lì)學(xué)生。怎樣激勵(lì)？途徑千萬(wàn)條，實(shí)踐中我有如下體會(huì)。

一、依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，從“實(shí)”進(jìn)行激勵(lì)。

孔子的教育思想中有“因材施教”之說(shuō)，即言針對(duì)不同程度、不同特點(diǎn)和不同興趣的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段。這就要求我們要了解學(xué)生對(duì)象，這樣才能對(duì)癥下藥，才能激發(fā)學(xué)生積極性。

1．分層設(shè)疑。

“提問”分層次，區(qū)別對(duì)待，不能一概同題。比如我在教《狼》一課時(shí)，程度低的學(xué)生，只敘述情節(jié)；程度中等的學(xué)生找“狼之黠”；優(yōu)等的學(xué)生答主人公是狼還是人？為什么？這樣設(shè)計(jì)提問，既兼顧了學(xué)生的實(shí)際能力，又使學(xué)生充分學(xué)習(xí)，各有所事，各有所得，積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2．分層要求。

對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)要求方面的要求，依程度的差異，分層次對(duì)待。以容量分，可少、中、多；以難易分，可淺顯、中度、較難；以遷移能力或延伸訓(xùn)練分，不做、少做、全做，不強(qiáng)求一律完成。如教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，對(duì)程度低的，只要求了解概貌，能掌握字詞的基本意義和消息的要求即可；中等的可涉及詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的表達(dá)作用及消息的寫法運(yùn)用；程度高的，可理解句子的深刻含義及當(dāng)堂口頭報(bào)道身邊的事，運(yùn)用知識(shí)的遷移能力。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都有興趣，還鼓勵(lì)每層次向上一個(gè)層次“攀登”。這不要求每個(gè)學(xué)生把一課全部掌握的“量體裁衣”的做法深受學(xué)生歡迎。

3．發(fā)展特長(zhǎng)。

對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的知識(shí)、能力并不完全是差的，只是發(fā)展不平衡。因此總有突出的某方面，老師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如我班一個(gè)同學(xué)各科成績(jī)差，可他喜歡寫作，文筆流暢，構(gòu)思新穎，我利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)他，他有了自信心，寫出了反映家鄉(xiāng)變化的《水桶的故事》的好文章，并在?？弦蜃鳛閮?yōu)秀作文發(fā)表了。讓各層次的學(xué)生認(rèn)為自己有所長(zhǎng)，進(jìn)而揚(yáng)其長(zhǎng)，也是教學(xué)的一種成功，因這樣不僅面向了全體，還可以培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)，甚至可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，何樂而不為呢？

二、從教師自身之“優(yōu)”方面間接對(duì)學(xué)生激勵(lì)。

教師的語(yǔ)文教學(xué)方面的各種素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響很大。因此，教師在各方面應(yīng)是高素質(zhì)的，這樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是巨大的。具體表現(xiàn)是：

1．以“范”領(lǐng)好頭。

教師給學(xué)生的第一印象，要能起示范作用。要用過(guò)硬的基本功使學(xué)生愉悅，進(jìn)而仿效。即有一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，一手好文章。讓學(xué)生有“規(guī)”可依，有美可賞，還可以有潛移默化的正面影響，這樣學(xué)生就可能喜愛這門課了。

2．以“新”套住學(xué)生。

教師的教學(xué)手段不應(yīng)是公式化，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行取舍或改變程序。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)可不教學(xué)，如作者、字詞等。分析結(jié)構(gòu)視情況而定，不必每課都作，可避免重復(fù)教學(xué)。如教學(xué)《社戲》，我就沒有分析結(jié)構(gòu)，只扣住“看的是什么戲”，“戲好不好”，“體現(xiàn)在哪”，“到底有什么好”，這樣牽動(dòng)了全文內(nèi)容，比傳統(tǒng)的程式教學(xué)學(xué)得快，學(xué)得省時(shí)，學(xué)得明白。再重點(diǎn)突破精段，面點(diǎn)結(jié)合顯效益。同時(shí)教師要根據(jù)情況靈活選用教法，每上一課換用一種新教法，爭(zhēng)取課課不同。如這課以講授為主，那課就以討論為主換一課則以朗讀為主……這樣不落俗套，花樣翻新，使學(xué)生覺得新鮮。多姿多彩的教法能激起學(xué)生不倦的興趣。

3．以“才”征服學(xué)生。

對(duì)名篇教師能背誦著朗讀、講解，能旁征博引，舉一反三，可讓學(xué)生誠(chéng)心欽佩你知識(shí)的過(guò)硬與淵博，進(jìn)而效仿，想成為這樣的人，就培養(yǎng)起了學(xué)生的文學(xué)興趣。還要掌握大量的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí) （含體育、文藝等）這樣教起說(shuō)明文、議論文（含哲理散文）等會(huì)躊躇滿志，游刃有余，豈不讓學(xué)生甘拜下風(fēng)嗎？如果老師講起話來(lái)，出口成章，文采奕奕，更能使學(xué)生感覺在讀一篇優(yōu)美的散文，折服中得到文學(xué)的熏陶，你無(wú)形中又成為學(xué)生文學(xué)的啟蒙者與向?qū)??？梢姕Y博之才對(duì)學(xué)生的作用多么大。因此，作為教師應(yīng)加強(qiáng)專才和通才的修養(yǎng)。

4．以“寬”的評(píng)語(yǔ)關(guān)愛學(xué)生。

這不僅是道德修養(yǎng)問題，更是語(yǔ)文的涵養(yǎng)問題。教師應(yīng)以高素質(zhì)的修養(yǎng)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因?yàn)閺拿總€(gè)人的整體看，應(yīng)沒有差生，要認(rèn)定每個(gè)孩子是優(yōu)秀的。要從全方位縱向地評(píng)價(jià)學(xué)生，找他們的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)孩子自信。讓學(xué)生有“我能行”意識(shí)。如在教學(xué)中說(shuō)：“你能做好”“你對(duì)這不容易的問題能答出，說(shuō)明你能行?！边@樣可激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。切不可橫向比較，以彼優(yōu)點(diǎn)比此缺點(diǎn)?？傊?，評(píng)價(jià)不應(yīng)該是消極的，否定的。評(píng)價(jià)，觸及到學(xué)生的自尊、自信，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表現(xiàn)，而應(yīng)是積極的豐富的激勵(lì)內(nèi)涵，不能妄用之。

三、從教師精心設(shè)“境”方面激勵(lì)。

設(shè)“境”鼓勵(lì)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展能力，爆發(fā)創(chuàng)造力。

1．設(shè)置“限制”機(jī)會(huì)，促人人參與學(xué)習(xí)。

目的是讓學(xué)生在“限制”中鍛煉和發(fā)展能力。老師設(shè)置一定善意的學(xué)習(xí)任務(wù)限制督促學(xué)生完成，如規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的答疑、質(zhì)疑的量化，一般不少于5次，教師逐人做好記載；每晚自習(xí)前輪流口述見聞、感想，不得少于兩分鐘；或輪流讀報(bào)紙及其它優(yōu)美文章，或進(jìn)行辯論以表示自己的看法。這樣可督促學(xué)生積極參與，鍛煉膽識(shí)和提高口頭表達(dá)能力和明辨是非的能力。

2．設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激人上進(jìn)。

可對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)各層次程度的學(xué)生自選同等實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，看誰(shuí)的進(jìn)步大。這符合實(shí)際的做法可使學(xué)生充滿信心，不甘落后，爭(zhēng)取進(jìn)步。還可設(shè)置一些各類的活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，如：故事會(huì)，演講賽，明辨是非的辯論賽、對(duì)同一事物“橫看成嶺側(cè)成峰”的表述觀點(diǎn)賽、益智賽（謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、思維體操、成語(yǔ)、游藝園）等，使學(xué)生多一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)業(yè)和為人方面都有所獲。

3．設(shè)置“愉快”環(huán)境，運(yùn)用愉快教學(xué)法。

這是針對(duì)學(xué)生“學(xué)”的需要，適當(dāng)引進(jìn)與教材直接有關(guān)的新信息，同時(shí)，在學(xué)好教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的前提下，組織各種富有趣味的活動(dòng)，如“與好書交朋友”、“3分鐘小演講比賽”，以及“語(yǔ)文劇場(chǎng)”、“訪問標(biāo)點(diǎn)符號(hào)先生”、“故事大獎(jiǎng)賽”、“即景寫作”、“即席講話” 等，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在一種愉快的情緒氣氛中進(jìn)行。

4．設(shè)置有效的“賞”境。

得到欣賞是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生不斷地體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅以至成功，從中獲得心理上的滿足，教師起重要作用。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。