淺談小學體育課中的游戲教學

◆李愛山

(濟南市歷城華山街道辦還鄉(xiāng)店小學)

淺談小學體育課中的游戲教學

◆李愛山

(濟南市歷城華山街道辦還鄉(xiāng)店小學)

作為一名小學體育教師，我從事教學已經12年了，經過這十年來的教育教學實踐，我覺得教學真的是一門學問，沒有想象中的那么簡單，教學時間愈久，就越感到自己知識的貧乏。尤其是體育課中游戲的設計，對于教學目標的實現(xiàn)尤為重要。大家都知道，活潑、好動、模仿性強是小學生的天性。他們非常喜歡做游戲。游戲應該用于體育課堂的每一個環(huán)節(jié)，因此游戲應根據(jù)教課標的要求和教學內容進行合理安排，同時在游戲活動中滲透思想教育。游戲是為教學服務的，而不是單純地“為游戲而游戲”，教學中應該讓學生邊游戲邊學習技能，從而熟練的掌握運動技巧，達到增強體質的目的，從而順利完成教學任務。那么我就體育課中游戲設計談一下自己的看法。

一、因材施教，創(chuàng)造性地使用教材

教師要根據(jù)教材內容和學生愛“玩”的心理設計一些有趣的游戲。結合每節(jié)課的教學目標，滲透趣味性的競技游戲。一提到體育課，大部分同學就會與玩聯(lián)系起來。由此可見，游戲在教學中的重要性。這就需要教師創(chuàng)造性的使用教材，不能拘泥于課本的幾個活動，要根據(jù)教學目標設計出適合自己學生的游戲。這樣做既能培養(yǎng)學生對體育興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和團結的精神。如60米快跑，過去就是一味強調練習次數(shù)，跑完一組再跑一組。時間一長，學生覺得又累又沒意思，如果利用游戲和競賽的方法，把學生分成五組，進行“集體握趕跑”“拉人跑”“摘小旗”接力跑，不僅培養(yǎng)學生跑步的正確姿勢，發(fā)展持久跑的能力，而且提高機體協(xié)同動作的水平。

二、情境教學，根據(jù)學生的實際生活設計游戲

“情境教學”是教學中為了抓住學生思想，創(chuàng)設一定的情境，把枯燥的練習變成有意義的表演，增加學習的趣味性。使學生在真實情境中提高運動能力，培養(yǎng)合作精神，提高應變能力。是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設情境，設計游戲，這樣做能夠激發(fā)學生對體育活動的興趣，為學生知識的學習和運用提供良好的學習環(huán)境，達到良好的教學目的。因此，教師根據(jù)學生的特點，設計一些有趣的練習如:“動物世界”讓學生練習各種動物的行動方式兔跳、海豹爬行、袋鼠跳、螞蟻爬等，訓練學生的協(xié)調能力和團結合作的意識。再如，“鳥兒回家”在操場設計許多障礙物當小樹，同學們戴著自己喜歡的小鳥的頭飾，讓同學在樹林中帶球跑，看哪只鳥兒最先回家，即為獲勝者。

也可以設計闖關的游戲，比如學生都特別喜歡“快樂向前沖”這個節(jié)目，教師可以把它引用到教學中來。在比賽中設計三關。第一關:100米沖刺;第二關50米拍球跑;第三關100米跳繩跑。三關的設計，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且使機械性訓練，變得有意思。讓學生在一種快樂的環(huán)境中，學習技能，鍛煉了身體。

三、關注細節(jié)，使課堂更加完善

一節(jié)課的開始和結尾容易被忽視，但我在教學中盡量做到使自己的課堂愈臻完善。因此在不同階段，采用形式多樣、生動的教法激發(fā)學生興趣。大部分同學不重視準備活動。學生不認真做，或做得不夠充分，起不到活動的目的。教師必須改變以前的教學方式，讓學生枯燥的跑圈，(跑五圈或跑十圈)或者是做五節(jié)簡單的徒手操針對以上的情況我就根據(jù)學生的特點自編了一套韻律操來代替，簡單易學，另外還采用“誰最快”、“搶位子”，“抓‘尾巴’”等有趣的跑的游戲，吸引學生的注意力，使學生已非常高的熱情進入學習狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

導課，老師一般都很重視，但結尾容易被忽視。體育課容易上成“虎頭蛇尾”。有的教師，由于課堂環(huán)節(jié)設計不合理，導致時間不夠用，總是匆匆結束。下課前幾分鐘是非常重要。教師要及時進行評價，查缺補漏，可以評選最佳運動員和最佳合作小組，以此培養(yǎng)了學生之間的合作精神，使學生有成就感和自豪感。也可以讓學生總結本節(jié)課的所學的知識和技能，也可以甚至懸念，為下節(jié)課的教學設置伏筆，激起學習的欲望。

四、教師不斷學習，設計出豐富多彩的游戲

教師要不斷地學習，提高自身素質和業(yè)務能力，將所學到的理論知識和理念運用于自己的教學中。教師要知道為什么教，教什么，怎么教。教師的備課，要有的放矢，教學的思路要清晰。以學生身體練習為主要手段的教學，應十分重視基本技能的訓練，因為所有的體育項目都是從學習基本技術開始，只有熟練掌握了基本技能，才能讓學生體驗到主題活動的樂趣，由樂趣就會演變成對主題活動的熱愛。教師要拓展性的使用教材。在三年級教學中，如在教學踢球動作技能時，為了讓學生學會用正確的方法踢球，逐步提高踢球的準確性。教師設計了許多種練習，如踢紙球，踢靶子(用易拉罐制成的)等游戲。低年級教學時，應該考慮到孩子的年齡特點，由于孩子小，其中的一些動作，在可能的條件下，最好能賦予某種象征性的動作名稱起個好聽的名字。如“老鷹捉小雞”“青蛙回家”等。有些教學內容，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，設計出形式多樣的練習游戲，不能全部都用競賽性的游戲。如在練習接力時(100×4接力跑)可運用“大魚捉小魚”、“螺旋形跑”等游戲進行耐久跑的練習，讓學生在“學中玩，在玩中學，增加趣味性”。這樣做既培養(yǎng)學生積極參與活動的意識，又提高學習的興趣性、積極性和主動性。在結束部分的整理運動，用一個歌曲“幸福拍手歌”的曲調來代替口令，這樣做既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。

玩是孩子的天性，因此孩子最喜歡做游戲?！坝螒颉?，可以幫助學生突破學習重難點，掌握技能，同時，通過有目的的“游戲”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。作為教師，我們應該根據(jù)學生的特點設計出適用性的游戲，以此激發(fā)學生的學習興趣。

［1］袁振國．教育新理念［M］．教育科技出版社，2005．

［2］國家學生體質健康標準解讀．人民教育出版社，2007．