淺談在美術活動中對幼兒實施素質教育

◆周春秀

(江蘇省邳州市李口幼兒園)

淺談在美術活動中對幼兒實施素質教育

◆周春秀

(江蘇省邳州市李口幼兒園)

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學習、家庭越來越重視幼兒的素質培養(yǎng)，人們逐漸認識到:幼兒期是各種感知覺發(fā)展的敏感期，是人生一個相對獨立的成長階段，在這個特定的階段加強對幼兒進行素質教育，將對幼兒以后各方面的發(fā)展具有深遠意義。

一、充分認識美術教育在幼兒素質教育中的作用

根據(jù)現(xiàn)代心理學研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官所能接觸到的物質材料充滿好奇心，這就為向他們進行美術教育提高了廣闊的天。而美術具有豐富多彩的色彩、形狀、結構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來重復表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，如:小班幼兒在畫畫時，他們都喜歡亂涂亂畫，處于涂鴉的階段，同時我們可以從他們的畫中了解他們的想法和意見，等等，在倡導發(fā)展幼兒素質教育的今天，美術教育對幼兒的素質發(fā)展無疑是一種最好的表現(xiàn)方法和手段。

事實也充分證明，幼兒畫畫、做手工與學習其他知識不僅沒有矛盾，而且回相輔相成，互相促進，如國內一些入選參加優(yōu)秀兒童畫展的作者不僅繪畫水平高，而且其他各門功課也多屬上等。相反，興趣廣泛的兒童他們的貫觀察力、想象力、空間思維能力的發(fā)展尤為突出，這些都與幼兒園的啟蒙教育有密切的內政聯(lián)系。因此，在一些比較發(fā)達的國家，都十分重視幼兒的藝術啟蒙教育，并且把它當作促進幼兒身心發(fā)展早期智力開發(fā)的重要手段。

二、通過美術活動，使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣

采取循序漸進的原則，注意幼兒以下幾方面的轉變:

1．先激發(fā)幼兒參與美術活動的內部動機，興趣是學習的動力，也是求知和成才的起點，使幼兒的心理由“我能做嗎”變成“我要做”。

2．接下來，在活動中對幼兒提倡“發(fā)現(xiàn)學習”，對有新發(fā)現(xiàn)的予以鼓勵，使孩子心里產(chǎn)生成功感，培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造性，使幼兒對活動由“我行嗎”變?yōu)椤拔乙欢ㄐ小薄?/p>

3．在整個活動過程中，孩子對坐姿、執(zhí)筆及自己學習用品的管理，作業(yè)后學習環(huán)境的整理，心理上也要由過去的“該怎樣”變“該這樣”，使幼兒對自己周圍人的行為有初步的是非對錯的判斷能力。

三、更新教育觀念，確立幼兒在美術活動中的主體地位

幼兒是學習的主人，活動的主體。然而，傳統(tǒng)的美術教學法多采用灌輸法，強調對自然的再現(xiàn)和模仿以及火花的技能、技巧，讓幼兒臨摹學習，教師所提高的范例、形象是孩子的典范，培養(yǎng)出來的就象是從一個模具里倒出來一樣，這樣的教學發(fā)放上把繪畫形式模式化，束縛了孩子們的創(chuàng)造性思維，扼殺了孩子們畫畫的主觀性和積極性。為此，我們必須要更新教育觀念:把“以教師為中心，孩子圍著轉”變成“以教師主導，幼兒為主體”，真正把幼兒的主體確立起來，放下老師的架子去孩子中觀察和了解幼兒，分析其年齡特征，心理及特點，順應幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。教師要為幼兒提供寬松自然、充滿情感色彩的審美環(huán)境，在教會幼兒基本技能的前題上，讓幼兒根據(jù)自己的需要、興趣、發(fā)展下描繪自己心中的彩圖。而且在藝術方面，要盡量主張和鼓勵兒童的自發(fā)藝術表現(xiàn)力，強調以自我表現(xiàn)為主，挖掘他們與生俱來的潛能。

四、培養(yǎng)幼兒學習的興趣，在活動中引導幼兒學會觀察

興趣是幼兒主動學習的重要因素，是打開幼兒學習動機的金鑰匙。有了興趣，幼兒就會積極主動地投入到美術教育活動的氛圍中去。在平時的教育教學中，我們應該注重幼兒的興趣培養(yǎng)。如利用兒歌、故事、猜謎或情景談話、表演等形式，還可以利用繪畫游戲如接力繪畫、畫連環(huán)畫等方法來培養(yǎng)和提高幼兒繪畫的興趣。例如，我們可以利用收集的瓶蓋引導幼兒思考:怎樣用瓶蓋來畫畫?從而引發(fā)幼兒用瓶蓋在紙上印畫，并在印畫當中進一步讓幼兒區(qū)分大小，認識圖形，通過添畫的形式讓大大小小的圓形動起來變成小動物、小花等的物品，從中就能有效地激發(fā)幼兒繪畫的積極性，提高作畫的興趣。

幼兒在繪畫的天地中離不開觀察，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、越深刻，在大腦中印象就越豐富和清晰，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎。因此，教師要鼓勵幼兒多看、多聽、多摸、多嘗試，利用一切機會知道幼兒觀察周圍事物的變化，如周圍的建筑物、馬路、橋梁、車以及人們的活動，幼兒養(yǎng)成觀察的自覺性后，就為各種創(chuàng)作活動積累了豐富的素材。

五、尊重幼兒認知規(guī)律，正確評判幼兒的作品

由于兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身心發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程的一種特征，因而只是處于“階段性”的成果，教師教幼兒學美術繪畫時并不是把他們培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)各種能力。因此，教師應該多了解和尊重喲額的思維表現(xiàn)特點。兒童的作畫有如下幾個特點:(1)用色、用線大膽、果斷、單純;(2)不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成分;(3)隨意性大、對比強烈而夸張，無拘無束，在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此，在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價，而是在畫中是否真實地反映兒童的內心感受、十分有獨特性、新穎的表現(xiàn)。教師在繪畫中應該多提問，多肯定，引導兒童將顯示的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨特的想法往往給人新的啟迪。

總之，美術教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，對于提高幼兒的全面素質具有十分積極的意義。因此，要求所有的幼兒教育工作者，用自己的教學實踐去努力探索，創(chuàng)設一切條件，為培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的祖國花朵而努力。