樂海無涯樂作舟
——愉快音樂教學(xué)法嘗試

◆趙建霞

(大同市幼兒師范學(xué)校)

樂海無涯樂作舟
——愉快音樂教學(xué)法嘗試

◆趙建霞

(大同市幼兒師范學(xué)校)

隨著我國對外開放政策及日益頻繁的國際文化交流，世界上較有影響的幾種主要音樂教學(xué)體系通過各種傳播媒介傳入我國，這對于我國正在進(jìn)行的音樂教學(xué)改革是有益的。它能開拓我們的改革思路，促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革。當(dāng)前，國際上較有影響的主要音樂教學(xué)體系及教學(xué)法是:達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法。這五種教學(xué)法的共同之處是:教學(xué)原則都以教育人、培養(yǎng)人為目的;教學(xué)對象以兒童為主，一切從兒童的心理特征出發(fā);教學(xué)思想以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體;教學(xué)方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓(xùn)練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、曲式、和聲、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段;重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

綜合上述五種教學(xué)法的優(yōu)點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況(入學(xué)時學(xué)生各方面素質(zhì)普遍差，尤其對分類較細(xì)的師范類音樂課更是一無所知)，經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，我總結(jié)出一種更適合我們學(xué)生的行之有效的音樂教學(xué)法——愉快音樂教學(xué)法。

所謂愉快音樂教學(xué)法，即教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快，歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。心理學(xué)告訴我們:興趣是最好的老師，正如英國戲劇大師莎士比亞所說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。課堂上，學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講課不打瞌睡，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是像樂理、幼兒音樂教學(xué)法這類理論性強(qiáng)的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

一、鼓勵學(xué)生參與，享受成功喜悅

在音樂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動、全身心地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂，不親身參與到音樂活動之中的學(xué)生，是不可能獲得愉悅的體驗的。所以，作為教師的我們，應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，同時將有關(guān)的音樂知識糅和到音樂活動中。很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓她們自己干，讓她們在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在成功中享受喜悅。

幼兒音樂教法是一門實踐性很強(qiáng)的音樂課。開學(xué)第一周，我沒有講課本上的內(nèi)容，而是安排學(xué)生觀看了一節(jié)優(yōu)秀幼兒園音樂教學(xué)課——音樂故事表演《毛毛蟲的故事》(中班)，看完之后請同學(xué)們自己說一說你心目中的幼兒園是個什么樣的?老師和幼兒應(yīng)該如何融洽相處?錄像中的林老師是怎樣安排上這節(jié)音樂課的?如果你現(xiàn)在就是一名幼兒教師，你該怎么做?同學(xué)們各抒己見，暢談了自己的想法，課堂氣氛由原來的拘束不敢說話，一下子活躍起來，以后每節(jié)課在學(xué)新內(nèi)容的同時，我還是安排學(xué)生觀看與之相應(yīng)的優(yōu)秀幼兒園音樂教學(xué)觀摩課。這樣做的目的，當(dāng)然是為學(xué)生能親自登臺講課做準(zhǔn)備。起初同學(xué)們一聽講課，心理就緊張害怕的不得了，我鼓勵學(xué)生放手大膽地上臺，不要有任何的思想包袱，只把他當(dāng)成是一次很好的鍛煉機(jī)會，因為沒有不講課就會教的老師，只有登臺講課，才能發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題。一位同學(xué)講課完畢，要讓其她同學(xué)能給她指出優(yōu)點、缺點，這樣同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有的學(xué)生講完一個內(nèi)容后，還希望我安排她在下節(jié)課嘗試著講另一個內(nèi)容的音樂教法課，我都一一滿足了她們的心愿(幼兒園的音樂課包含的內(nèi)容很多)，在整個音樂活動中，我只是充當(dāng)了策劃人和欣賞者的角色，而不是裁判員或評委。

德國音樂教育家卡爾奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)。他把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)。我把他的這種教學(xué)法引進(jìn)了自己的課堂中，即采用拍手、拍腿、跺腳、捻指的“聲勢”練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。這些動作不僅講究節(jié)奏感，同時也是對不同音色的感受，四種動作同時進(jìn)行，也可先后進(jìn)行。我也參與到了同學(xué)們的行列中，課堂上發(fā)出陣陣歡笑聲，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二、注重審美體驗，緊扣音樂核心

音樂教育應(yīng)該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動。羅丹說過:“藝術(shù)就是情感”。音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂必須以情感人，以美育人。所以，教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂素材，將自己的音樂審美體驗積極地融入到對教材的分析處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學(xué)生必然也會受到同化而主動去體驗審美。

三、擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義

過去的音樂教學(xué)因為存在太多的教學(xué)程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費勁。學(xué)生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐;音樂課要么一唱到底，要么一聽到底，要么一講到底;歌曲教學(xué)的三部曲是:一視譜二頌詞三唱歌，諸如此類屢見不鮮。愉快音樂教學(xué)法就是要求教師擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識和技能技巧巧妙地穿插到游戲活動中。如在欣賞法國作曲家圣桑作于1886年的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》課上，我反復(fù)給學(xué)生聽第一首小樂曲《引子與獅王進(jìn)行曲》的主題。要求她們能隨樂曲做動作。學(xué)生的動作五花八門，情態(tài)各異，有的邊走邊拍手，有的走路堅定有力，有的彎腰模仿動物一搖一擺。歡笑過后，問她們樂曲表現(xiàn)的是一個什么場景?多數(shù)學(xué)生會說出:樂曲描寫的是一個兇悍的動物走路時的情形。我對同學(xué)們的回答表示滿意。接著才簡要概括第一首樂曲:第一部分的主題是由兩架鋼琴伴奏，弦樂器在低音區(qū)齊奏出威風(fēng)凜凜的主題;中間部分運用了在低音區(qū)急速進(jìn)行的半音階，模仿獅子的怒吼聲;最后，以獅王的一聲咆哮結(jié)束。你看，這樣安排一節(jié)課，是不是要比一聽到底，一講到底的教學(xué)效果要好得多呢?

總之，音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)，具體內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和靈活運用各種教學(xué)方法，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂教學(xué)活動，提高音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

我堅信，只要學(xué)生有快樂相伴，她們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔。音樂課也一定會成為她們心中神圣的殿堂。真所謂樂(音樂)海無涯樂(快樂)作舟!