創(chuàng)建識(shí)字的樂園

◆方芳

(寧夏銀川博文小學(xué))

創(chuàng)建識(shí)字的樂園

◆方芳

(寧夏銀川博文小學(xué))

語文素養(yǎng)的形成，需要知識(shí)的啟蒙，文明的教化，高尚情趣的審美和滋養(yǎng)，是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐的過程。教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)關(guān)注識(shí)字的數(shù)量與速度，更應(yīng)關(guān)注識(shí)字的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣和情感體驗(yàn)，關(guān)注、開掘漢字?jǐn)y帶的人文因素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。

生字從表面來看是既死板又乏味，可低段識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)看似枯燥乏味的筆畫組合成的許許多多形態(tài)不一的漢字。要解決這一難題，就應(yīng)在教學(xué)中大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”。讓我們值得高興的是學(xué)習(xí)漢字的是一個(gè)個(gè)活潑可愛，極易興奮的孩子。要讓孩子在課堂上成為那跳躍的音符，讓識(shí)字像做游戲一樣有趣，讓學(xué)生在觀察和分析漢字時(shí)像走迷宮一樣感受其中的奧妙，讓漢字保留的悠遠(yuǎn)歷史喚醒每個(gè)孩子的心靈。那可要多花一些心思，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多用一些方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到認(rèn)識(shí)新字所帶來的樂趣和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)情景

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引路人，應(yīng)當(dāng)用快樂去喚醒學(xué)生“沉睡的力量”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、觸覺等多種感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。

1．從動(dòng)作中識(shí)字

活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空保師傅西去取經(jīng)時(shí)，為其打探遠(yuǎn)方兇險(xiǎn)的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。

再如，學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)口說說你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上最喜歡什么項(xiàng)目，邊說邊表演，不僅圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生認(rèn)記了這些字，而且鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。

還可以在識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演小節(jié)目，也能達(dá)到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。

2．從仔細(xì)觀察中識(shí)字

通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面(筆桿)是竹子做的，下面(筆尖)是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如，學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。借此拓展，讓學(xué)生說說還可以怎樣“滅”火。即識(shí)了字，又增強(qiáng)了學(xué)生的自救意識(shí)。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知:一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。

二、在輕松快樂的游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！倍湍昙壍膶W(xué)生平均每天要識(shí)十多個(gè)字，可謂任務(wù)繁重。因此，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征，搭建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生愉快識(shí)字，就能產(chǎn)生巨大的興趣。

1．加一加，減一減

為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。

又如，“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相國聽方法來識(shí)記字形:“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。

再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛、賣”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識(shí)記字形:“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。這樣簡單的數(shù)學(xué)游戲也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

2．快樂大轉(zhuǎn)盤

以轉(zhuǎn)盤的形式來揭示形聲字的基本結(jié)構(gòu)和表意的基本規(guī)律，找一個(gè)固定的聲旁如“堯”，隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，形旁不斷轉(zhuǎn)換“三點(diǎn)水、日字旁、提手旁、火字旁、角絲旁”便分別與聲旁“堯”組成了五個(gè)不同的形聲字——澆、曉、撓、燒、繞。這樣一種極富有童趣和智慧的拼字游戲，不但能讓孩子們輕而易舉地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴他們:形聲字是有形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表意。

3．照鏡子游戲

對形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片(漆)烏黑。再如，“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。

三、豐富識(shí)字形式，倡導(dǎo)趣味識(shí)字

1．自編謎語法

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“照”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“一個(gè)人膽真大，敢把國王踩腳下”;“一個(gè)小日本拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”、“照”，又鞏固了舊字，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。

又如，學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開字頭上長兩角”。

編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語:

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。

千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

又如，學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語:

一條小黑狗，常常跟著你走，

有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，

你走它也走，你停它也停，

有時(shí)短有時(shí)長，中午在你腳下藏。

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們(在快樂中識(shí)字，更重要的是久記不忘。

2．自編兒歌

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是“艷”;四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”。

又如，在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌:一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。

再如，開動(dòng)腦筋，為生字編兒歌。對于方及方的行近字，我編了一首兒歌方便學(xué)生記憶:草方草方，芳香的芳;戶方戶方，房子的房;方加反文，放學(xué)回家;訪問訪問，言旁伴方。有的學(xué)生分不清“辨”“辯”“辮”“瓣”這四個(gè)字，我就給這四個(gè)字編了幾句兒歌:辛辛倆人種樹丫，種了點(diǎn)撇分清它(辨);辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它(辯);辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個(gè)小姑娘，都用絲線扎頭(辮)。

四、通過漢字的構(gòu)成，感受漢字的魅力

1．象形字

古老的漢字，濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠遠(yuǎn)記憶，每個(gè)字都是一幅美麗的畫。這便成了孩子們學(xué)習(xí)漢字的開端。

比如，“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰。木頭“木”呢，本來是一棵大樹，上面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根?！八北緛懋嬜髁魉男螤睢！霸隆弊窒褚粡澰铝恋男螤?，“馬”字就是一匹有馬鬃、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像人們在直視太陽時(shí)所看到的形態(tài)。

每一個(gè)漢字不簡單是枯燥乏味的筆畫組合，而是歷史的再現(xiàn)，它為學(xué)生們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷，也讓學(xué)生們無不感嘆漢字的優(yōu)美和偉大的民族智慧。

2．漢字的表意性，有助于學(xué)生掌握規(guī)律，提高識(shí)字效果

如“馬”“女”已固定地與“馬匹、奔跑、駕車”，“女性、女子容貌行為品德”等意義聯(lián)系在一起。當(dāng)它們構(gòu)字時(shí)，也將這些意義信息帶入了它們所參構(gòu)的字中，如“駒、馳、騎、馭、駕”，“媽、姐、嬌、妍、嫁”等。在分析這些字的意義時(shí)，就直接可以根據(jù)“馬”和“女”而知義。

這樣，我們見到禾木旁的字，就會(huì)想到和農(nóng)作物有關(guān);見到雨字頭的字，就會(huì)想到“霜、雪、雷、霧”等氣象。這就是漢字的表意性。

興趣是一所最著名的大學(xué)，也是每個(gè)學(xué)生最好的老師。興趣可以讓學(xué)生在不知疲倦地識(shí)字中感受快樂。構(gòu)建快樂的識(shí)字課堂，不斷挖掘識(shí)字中的“趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的自覺意識(shí)和主動(dòng)狀態(tài)，使識(shí)字更加形象化、趣味化，開拓識(shí)字賞心悅目、趣味橫生、開智育人的教學(xué)效果。我將在教學(xué)中經(jīng)常開展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的識(shí)字成果，共享收獲的喜悅。