新課標(biāo)理念下如何教授高中英語課文

◆鄭鵬鶴

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁實(shí)驗(yàn)高中)

新課標(biāo)理念下如何教授高中英語課文

◆鄭鵬鶴

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁實(shí)驗(yàn)高中)

根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)蒙古自治區(qū)從2009年秋季入學(xué)的高一新生開始，在全區(qū)普通高中學(xué)校全面實(shí)施新課程。新的高中課程改革的目的就是要求廣大教師真正改變目前在高中教學(xué)中普遍存在的滿堂灌、注入式、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、課文教學(xué)程序

課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)大致可分為教學(xué)啟動(dòng)、語言學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)與結(jié)束這四個(gè)類型的活動(dòng)。

1．課前活動(dòng)。預(yù)備鈴到上課鈴之間的時(shí)間，教師可有意識(shí)地安排課前活動(dòng)。教師可以寫板書、畫教學(xué)圖片、掛教學(xué)圖片等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，或者用英語與學(xué)生交談以發(fā)現(xiàn)某些可以使用的教學(xué)內(nèi)容，就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小范圍詢問調(diào)查等教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，為教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)開始。教學(xué)開始要有助于減輕教學(xué)焦慮，盡可能親切自然，要能調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，更要為新語言學(xué)習(xí)作必要的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力，為新知識(shí)、技能、能力學(xué)習(xí)作必要的準(zhǔn)備。以免學(xué)生出現(xiàn)興趣疲勞。

3．熱身復(fù)習(xí)。教學(xué)之中的復(fù)習(xí)是revise，而不只是review(view again)，復(fù)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，老師在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)誤和能力上的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生更正和調(diào)整，從而revise學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)和形成的能力。

二、語言學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。

1．新語言導(dǎo)入。導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入新課文學(xué)習(xí)之前的新語言學(xué)習(xí)，是教師從學(xué)生已經(jīng)掌握的語言引導(dǎo)出新語言的活動(dòng)。教學(xué)中可采用任務(wù)引導(dǎo)、情節(jié)引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、真實(shí)生活事件引導(dǎo)、新聞引導(dǎo)等方式導(dǎo)入新語言。

2．新語言呈現(xiàn)。新語言呈現(xiàn)就是把課文呈現(xiàn)給學(xué)生，這是對(duì)新語言運(yùn)用形態(tài)(課文就是新語言的運(yùn)用形態(tài))語用的第一次直接把握，因此對(duì)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用能力非常重要。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式通常有:掛圖或簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)、教材呈現(xiàn)、錄音呈現(xiàn)、動(dòng)畫錄像呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)的方式最好是有真實(shí)的語境、真實(shí)的語用目的的整體呈現(xiàn)。

3．新語言學(xué)習(xí)。新語言學(xué)習(xí)通常包括老師講解與例釋和學(xué)生操練鞏固。講解就是在學(xué)生在課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)第一次接觸到新語言之后，老師對(duì)新語言的各個(gè)層面的講解。講解的內(nèi)容可以是詞匯講解、結(jié)構(gòu)講解、語義講解、語境講解、語用講解。講解可以采取學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)歸納、直接演繹等教學(xué)方式，把知識(shí)、技能、能力整合成以能力為中心的內(nèi)容進(jìn)行講解。

4．新語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)。對(duì)于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有些可采取顯性教學(xué)方法直接進(jìn)行指導(dǎo)，有些也可以采取隱性教學(xué)方法間接進(jìn)行培養(yǎng)。顯性的直接指導(dǎo)應(yīng)在課堂上開展，隱性的間接培養(yǎng)的方法主要是通過教材設(shè)計(jì)來完成的。若在課堂教學(xué)中進(jìn)行，那就應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有效活動(dòng)。

三、語言運(yùn)用實(shí)踐

1．運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)新語言內(nèi)容之后、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在新的語境下、為了新的語用目的運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語言，是為開展運(yùn)用實(shí)踐做準(zhǔn)備，所以運(yùn)用訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)際上是有引導(dǎo)的運(yùn)用任務(wù)(Guided tasks)。運(yùn)用訓(xùn)練是指將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生之后，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用性訓(xùn)練。運(yùn)用訓(xùn)練 (practice)不同于操練(drill)，運(yùn)用訓(xùn)練是在一定的語境下為了一定的語用目的而嘗試性地運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而操練則是指為了幫助學(xué)生熟練使用某一語言形式而讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練。

2．運(yùn)用實(shí)踐。運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)于任務(wù)教學(xué)的任務(wù)完成活動(dòng)。運(yùn)用實(shí)踐包括演示和開展。為了學(xué)生熟悉完成運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)則和程序，順利完成運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，在任務(wù)完成開始的時(shí)候，老師應(yīng)組織開展如何完成實(shí)踐活動(dòng)的演示。演示可以是教師進(jìn)行，也可以是一個(gè)學(xué)生、一組學(xué)生或一些學(xué)生演示，而為了發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生是否都能完成實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生來演示，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)強(qiáng)化。

四、篇章課文教學(xué)方法

1．講析方式的篇章課文教學(xué)。很多老師在篇章課文的教學(xué)中采用的是這種傳統(tǒng)的講析方式。講析方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)篇章課文的語言知識(shí)的理解，采用從課文開頭按照篇章順序講到課文結(jié)束的方式，主要是老師講，學(xué)生聽，輔之老師提問，學(xué)生回答，老師講析，學(xué)生造句等。

2．能力控制性導(dǎo)讀方式的篇章課文教學(xué)。導(dǎo)讀方式的篇章課文教學(xué)就是老師事先編制導(dǎo)讀材料，讓學(xué)生在導(dǎo)讀材料的引導(dǎo)下自己閱讀學(xué)習(xí)課文，然后老師檢查學(xué)生的閱讀情況，再針對(duì)學(xué)生自己閱讀中存在的問題進(jìn)行課文講解。能力控制的導(dǎo)讀就是導(dǎo)讀材料的設(shè)計(jì)是根據(jù)能力要求設(shè)計(jì)的，如按照聽力理解、口頭報(bào)告、閱讀理解、書面表達(dá)等能力設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料。導(dǎo)讀材料通常是篇章背景材料和練習(xí)題。

3．測(cè)試控制性導(dǎo)讀方式的篇章課文教學(xué)。測(cè)試控制性的導(dǎo)讀是按照測(cè)試要求設(shè)計(jì)導(dǎo)讀材料，比如要求學(xué)生自己閱讀課文后做一系列的單項(xiàng)填空、完型填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等測(cè)試性練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，特別是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文提高測(cè)試能力。

4．自學(xué)討論方式的篇章課文教學(xué)。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生在課前自學(xué)課文，包括使用課文的詞匯表、教材中的課文注釋、英語詞典、教學(xué)輔導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)等，然后在課堂上老師與學(xué)生就課文內(nèi)容、語言點(diǎn)的理解運(yùn)用、練習(xí)測(cè)試題的解答進(jìn)行討論。

5．篇章課文整體教學(xué)法。這是將課文看作一個(gè)整體，要求學(xué)生首先通讀課文，通過事先給學(xué)生的問題或老師的提問了解課文大意，然后在老師引導(dǎo)下，分析篇章的段落結(jié)構(gòu)，然后分段閱讀，理解每段的大意，最后老師對(duì)講解語言點(diǎn)。

6．課型轉(zhuǎn)換方式的篇章課文教學(xué)。有的老師根據(jù)對(duì)話課文教學(xué)學(xué)生容易參與的特點(diǎn)，將篇章課文轉(zhuǎn)換為對(duì)話課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)話形式理解課文，在對(duì)話形式中小學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，然后老師再講解語言點(diǎn)。

7．重點(diǎn)背誦方式的篇章課文教學(xué)。有的老師在課文教學(xué)之后，從篇章中選取若干部分，要求學(xué)生背誦，并能直接將背誦部分翻譯成漢語，或者根據(jù)漢語將背誦部分翻譯成英語。

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該安排以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力性新語言項(xiàng)目為重點(diǎn)的活動(dòng)性練習(xí)和文字性練習(xí)，真正把新語言項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來，強(qiáng)化能力點(diǎn)的訓(xùn)練，淡化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。這才是真實(shí)的教學(xué)目的。

［1］承英．普通高中新課程改革專題問答．內(nèi)蒙古教育，2009，(5)．

［2］汪蕾．淺談新課標(biāo)理念下高中英語教學(xué)與積極教育．華章，2011，(19)．