新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專師資隊(duì)伍普遍存在的問題及解決方略

◆黨占濤

(鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專師資隊(duì)伍普遍存在的問題及解決方略

◆黨占濤

(鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

文章對(duì)新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專類院校師資隊(duì)伍普遍存在的問題進(jìn)行了分析，并提出六點(diǎn)解決方略。

新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專 師資隊(duì)伍 問題 方略

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校的數(shù)量不斷增加。由于辦學(xué)層次的提高，生源問題的解決，各學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。隨之出現(xiàn)的一個(gè)突出問題就是師資力量不足。盡管各學(xué)校也在加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，但短時(shí)間內(nèi)仍不能很好解決師資問題。

1 新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專類院校師資隊(duì)伍普遍存在的問題

1.1 老教師存在的問題

1.1.1 多數(shù)老教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，亟待擴(kuò)展和加深

多數(shù)老教師由于多年在原中專層次上教學(xué)，其知識(shí)體系禁錮在滿足原有層次教學(xué)的范圍之內(nèi)。對(duì)于完成高一層次的教學(xué)任務(wù)，其知識(shí)體系的內(nèi)容寬度和深度都顯得不夠。尤其是發(fā)展迅速的基礎(chǔ)學(xué)科的教師更為突出，因此亟待擴(kuò)展和加深。

1.1.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力普遍偏低，有待加強(qiáng)

由于計(jì)算機(jī)課程列入各高校教學(xué)計(jì)劃只是近十來年的事情，四十歲以上的教師基本上未接受過計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然各省市人事部門對(duì)各校教師組織過計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，而且作為職稱晉升的條件之一，但培訓(xùn)存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng)、組織管理不嚴(yán)等諸多問題，以至老教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍偏差，課件制作存在一定困難，影響了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用水平。

1.2年輕教師存在的問題

1.2.1 對(duì)教學(xué)大綱的理解、把握不準(zhǔn)，重難點(diǎn)處理不合適

年輕教師，尤其是初登講臺(tái)的新教師，由于教學(xué)時(shí)間短，往往對(duì)教學(xué)大綱理解、把握不準(zhǔn)。常常表現(xiàn)為教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)處理不透徹。

1.2.2 非師范院校畢業(yè)的教師普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)基本技能有待提高

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校的教師大部分來自非師范院校。他們?cè)谛Ｆ陂g未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。盡管畢業(yè)后參加過崗前培訓(xùn)以及在辦理教師資格證前參加過教育理論培訓(xùn)，但由于時(shí)間短、針對(duì)性不強(qiáng)，所以這部分教師在處理教材、編寫教案、駕馭課堂等方面顯得經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)基本技能有待盡快提高。

1.2.3 非醫(yī)藥衛(wèi)生類院校畢業(yè)的教師缺乏必要的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)

在醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院?；A(chǔ)課教師中，有一部分是來自非醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的。他們的知識(shí)體系中缺乏與自己教學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，這部分教師講授的內(nèi)容很難和后續(xù)課程以及臨床知識(shí)聯(lián)系起來。而基礎(chǔ)課是臨床課的基礎(chǔ)，起著橋梁和紐帶作用。如果不能很好前后聯(lián)系，很難將基礎(chǔ)課的原理生動(dòng)地講清而讓學(xué)生輕松地接受，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。

1.2.4年輕教師普遍缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

絕大部分年輕教師是畢業(yè)后即到學(xué)校任教，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，所以年輕教師普遍缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是很難講生動(dòng)和透徹的。

2 師資培養(yǎng)方略

2.1 鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷和進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的教學(xué)需要

針對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問題，學(xué)校要制定政策和創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師繼續(xù)提高學(xué)歷學(xué)習(xí)或到上一級(jí)院校、醫(yī)院進(jìn)修深造。有的學(xué)校和上級(jí)學(xué)校聯(lián)合開辦研究生課程班、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班等都是行之有效的辦法。

2.2 聘請(qǐng)知名教授指導(dǎo)、授課，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

聘請(qǐng)高校知名教授到校指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，相關(guān)教師聽課學(xué)習(xí)，是許多學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取的有效途徑。這種方法在新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校更不失為師資培養(yǎng)的良策。通過這種形式的培養(yǎng)，相應(yīng)學(xué)科教師整體教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有很大提高，同時(shí)學(xué)科其他方面的建設(shè)也會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)專家督導(dǎo)，開展針對(duì)性培訓(xùn)

督導(dǎo)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)質(zhì)量管理的有效措施。在新升格的醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校加強(qiáng)教學(xué)專家督導(dǎo)，起到跟蹤監(jiān)督教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)行為的作用;更重要的是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師中存在的共性和個(gè)性問題，然后通過不同形式的及時(shí)反饋或有針對(duì)性開展培訓(xùn)，指導(dǎo)教師修正教學(xué)不足，促其迅速成長(zhǎng)和提高。

2.4 充分利用教學(xué)資源，開展多種形式的教研活動(dòng)

以教研室為單位組織開展教研活動(dòng)，是各校加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量常規(guī)而有效的形式。對(duì)于新升格的醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校，要結(jié)合學(xué)校和教研室存在的師資具體問題，有針對(duì)性、扎實(shí)地開展多種形式的教研活動(dòng)。具體形式可以是利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩教學(xué)錄象;研討教學(xué)光盤、課件;學(xué)科帶頭人主講新知識(shí)、新方法講座;優(yōu)秀教師說課;互相聽課、評(píng)課等。通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，每位教師都將學(xué)有所獲，從而極大地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2.5 新老教師“結(jié)對(duì)”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高

鑒于新老教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在著各自的優(yōu)勢(shì)和不足，所以采取以老帶新、新老互學(xué)的結(jié)對(duì)形式，可以使新教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，高效獲得教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，迅速達(dá)到良好教學(xué)狀態(tài)。老教師可以向新教師學(xué)習(xí)、補(bǔ)充專業(yè)新知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。在此期間，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到共同提高。

2.6 臨床課教師定期到附屬醫(yī)院輪轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)課教師到相關(guān)科室實(shí)習(xí)，不斷地積累臨床經(jīng)驗(yàn)

目前，新升格醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校專業(yè)課教學(xué)基本有兩種承擔(dān)形式。一種是完全由附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生承擔(dān);另一種是設(shè)相應(yīng)的臨床教研室，由教研室教師承擔(dān)。對(duì)于后一種形式，為豐富教師臨床經(jīng)驗(yàn)，要安排臨床課教師定期到附屬醫(yī)院輪轉(zhuǎn)或到上一級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。對(duì)于基礎(chǔ)課教師，也可以安排到臨床相關(guān)科室實(shí)習(xí)。如解剖課教師到外科，藥理學(xué)教師到藥局。這樣能夠促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的結(jié)合，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地豐富理論課教學(xué)。