淺析在教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

◆梁玉俠

(唐山廣播電視大學(xué)遷安分校)

淺析在教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

◆梁玉俠

(唐山廣播電視大學(xué)遷安分校)

電大目前正在開展的開放教育試點(diǎn)，旨在探索信息時(shí)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)人才的新模式，其最終目的是營造個(gè)別化學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。通過開放教育試點(diǎn)可以探索遠(yuǎn)程教與學(xué)的新模式，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本性突破。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)個(gè)性化教育的原則，在學(xué)生座談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、難度及網(wǎng)上教學(xué)資源條件，我探索了教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

開放教育 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式 教師

教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是指在輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，有目的地瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，從而更有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式。

一、目的和意義

我們確立這種模式，目的是為了培養(yǎng)開放教育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，希望學(xué)生在教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，能逐漸脫離“教師引導(dǎo)”，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，以適應(yīng)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)環(huán)境。

二、確立依據(jù)

被確立為這種模式的課程，網(wǎng)上資源豐富，包括了各類輔導(dǎo)課件及文稿，學(xué)生基本可以依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于課程本身有一定難度，大多數(shù)學(xué)習(xí)者較難在短時(shí)間內(nèi)完全理解，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過程，需要由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，確立為“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式。

三、教師的工作

在這種模式下，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:

(1)仔細(xì)清查網(wǎng)絡(luò)資源。教師必須對(duì)所授課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行詳細(xì)摸查，取其精華，為學(xué)生消除障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(2)精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課。教師要對(duì)如何“教”進(jìn)行精心準(zhǔn)備，合理安排輔導(dǎo)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)他們對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣與熱情。鼓勵(lì)師生之間、同學(xué)之間相互推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和文稿，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

(4)利用電子郵件保持與學(xué)生不間斷的往來，解答疑難，加強(qiáng)師生之間的情感交流和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是貫徹教學(xué)意圖的關(guān)鍵。在這種模式下，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn):

(1)課程內(nèi)容分解。教師只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，必須在有限的輔導(dǎo)中合理安排課程內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確:教師要明確要求學(xué)生掌握那些內(nèi)容，不同的學(xué)生分別應(yīng)該達(dá)到什么層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

(3)優(yōu)秀網(wǎng)站推薦。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借助的就是各類網(wǎng)站，不同課程、不同的單元所需用的網(wǎng)站及其內(nèi)容都是不盡相同的，教師應(yīng)對(duì)此事先甄別，課前推薦。

(4)輔導(dǎo)方式的確定。教與學(xué)不是單一的，不同內(nèi)容應(yīng)有相應(yīng)的方法。教師應(yīng)事先規(guī)劃采用何種方式，是看上級(jí)電大制作的IP課件，還是分析自制的幻燈片，或者是根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況進(jìn)行講評(píng)，保證取得最佳效果。

(5)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師應(yīng)合理估計(jì)可能發(fā)生的意外事件，并策劃應(yīng)急方案。如網(wǎng)上IP課件無法打開，可以使用VCD播放事先準(zhǔn)備好的光盤形式的IP課件;學(xué)生未理解所學(xué)內(nèi)容，可以安排課后郵件解答等等，使教學(xué)設(shè)計(jì)不至于出現(xiàn)過大偏差。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

在“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的組織實(shí)施中，應(yīng)包括幾個(gè)環(huán)節(jié):

(1)課前引導(dǎo)。這一主要環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)前指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)方法。

(2)個(gè)別學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找文字資料，閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，觀看IP錄像，查閱電子教案，選擇課堂練習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。

(3)網(wǎng)上測(cè)試。下課前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題型的網(wǎng)上測(cè)試。一方面，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的水平，找到自己的差距，鞏固已學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定下一步的教學(xué)策略。

(4)課堂總結(jié)。通過總結(jié)，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行概括和提煉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。

六、實(shí)踐結(jié)果與效果分析

目前，通過教師在一段時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)摸索出適合自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，基本掌握了網(wǎng)絡(luò)交流和師生互動(dòng)的操作技巧，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)能夠完成課程目標(biāo)的要求，在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生對(duì)問題的理解也有了拓展。

通過座談反映出學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)模式是歡迎的。大部分學(xué)員已養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;這說明這種模式下教師的引導(dǎo)還有必要繼續(xù)進(jìn)行。

通過調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最有幫助的助學(xué)手段依次是:面授輔導(dǎo)，網(wǎng)上課件，文字輔導(dǎo)材料，錄像教學(xué)等。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐步增強(qiáng)，面授輔導(dǎo)逐步減少，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性已越來越突出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)同比例已超過了錄像和文字輔導(dǎo)材料，僅次于面授輔導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助和較大幫助，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的媒體手段顯示了巨大的發(fā)展空間，這與學(xué)校校園網(wǎng)的逐步完善，學(xué)生家庭電腦上網(wǎng)數(shù)量增加等密切相關(guān)，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)人數(shù)的比例穩(wěn)步遞增。

七、問題與對(duì)策

盡管教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式取得了明顯的教學(xué)效果，但在實(shí)際操作中，還存在以下幾個(gè)問題:

(1)大多數(shù)學(xué)生不具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。

(2)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，具體表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)不能主動(dòng)獲取，而只是機(jī)械性地接受。

(3)教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間缺乏協(xié)調(diào)。教師總是唯恐學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由放任而過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的控制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性降低。

(4)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)培訓(xùn)不足。由于培訓(xùn)時(shí)學(xué)生缺課，使新生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)滯后，影響了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的效果。

(5)網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及反饋不足。網(wǎng)上測(cè)試只能由教師在上課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)者自測(cè)時(shí)無法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

因此，我認(rèn)為，教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，在具體操作中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)加強(qiáng)對(duì)新生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)培訓(xùn)，并嚴(yán)格進(jìn)行考核，保證其具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。

(2)教師在調(diào)控教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)注意把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和環(huán)節(jié)，注重個(gè)別化教學(xué)，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度。

(3)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

(4)組建有效的學(xué)習(xí)小組，通過互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及自我控制能力。