利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力

◆王書睿

(東北大學(xué)軟件學(xué)院)

利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力

◆王書睿

(東北大學(xué)軟件學(xué)院)

隨著因特網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)日語已成為日語教學(xué)的研究課題之一。尤其在二外日語教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)日語可以實(shí)現(xiàn)集趣味性、學(xué)習(xí)性于一體的外語教學(xué)。探討如何引導(dǎo)學(xué)生有針對性地利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將可利用的網(wǎng)絡(luò)資源加以分類，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)資源 二外日語 自主學(xué)習(xí)

一、引言

21世紀(jì)，針對市場經(jīng)濟(jì)對“專業(yè)知識+日語”復(fù)合型人才的需求，我國許多理工類高校開設(shè)了二外日語課程。但是，目前多數(shù)高校開設(shè)的二外日語課程由于學(xué)時有限，理工科專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)日語效果并不理想，不能滿足日企對復(fù)合型人才的需求。針對該現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為二外日語教師，在向?qū)W生傳授日語知識過程中，應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高日語學(xué)習(xí)效率。

二、促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段

1.如何引導(dǎo)學(xué)生利用在線視聽材料進(jìn)行聽力練習(xí)

新聞對于二外日語學(xué)習(xí)者來說較難，學(xué)生很難堅(jiān)持下來。教師可以采取以下方法幫助學(xué)生適應(yīng)在線新聞，并養(yǎng)成每日聽新聞的良好習(xí)慣。首先，教師把每周能引起學(xué)生興趣的重要新聞進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生。其次，給學(xué)生布置“每日一事”作業(yè)，讓學(xué)生收聽在線新聞聽力材料，用最簡短的語言加以總結(jié)再錄制成音頻，作為作業(yè)交給老師。

學(xué)生普遍對日本的動漫、日劇、歌曲、游戲等娛樂節(jié)目比較感興趣，在二外日語學(xué)習(xí)者中，以能聽懂、看懂日本動漫等為日語學(xué)習(xí)目的的學(xué)生尤為見多。因此。教師先篩選幾部較容易的、適合初級學(xué)習(xí)者水平的動漫等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把從動漫中學(xué)到的簡單的日常用語記錄下來并模仿其發(fā)音，并通過舉行“動漫、日劇配音比賽”“卡拉OK大賽”等課外教學(xué)活動，提高學(xué)生的模仿能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂發(fā)表

根據(jù)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)的不同階段，課堂發(fā)表可分為“日本文化發(fā)表”和“日語會話發(fā)表”兩種形式。在日語學(xué)習(xí)的初級階段，通過“日本文化發(fā)表”，促使學(xué)生獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到自己所需要的信息，并將收集到的信息加以篩選、、提煉、總結(jié)，在有限時間內(nèi)，用最精煉的語言及生動的音像資料向大家介紹日本文化。

隨著學(xué)生日語水平的提高，在學(xué)生掌握了基本的日常用語基礎(chǔ)之上，又設(shè)置了“日語會話發(fā)表”教學(xué)環(huán)節(jié)。在開學(xué)初給學(xué)生設(shè)定若干個常用商務(wù)、生活會話場景，請學(xué)生分組抽簽進(jìn)行會話發(fā)表練習(xí)。以小組為單位進(jìn)行排練，學(xué)生自己錄制真人會話表演視頻，最終在課堂上播放會話視頻，并請其他同學(xué)根據(jù)會話內(nèi)容回答相關(guān)問題。在這一過程中，比起提高學(xué)生的日語會話能力，更重要的是學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力、獨(dú)立解決問題的能力得到了鍛煉。而且把會話練習(xí)時間轉(zhuǎn)移到了課外，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀在線文字材料

現(xiàn)代社會是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息社會，不管人們的工作、學(xué)習(xí)與生活，都需要通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息。在日語學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生在大量信息中篩選自己所需要的信息，這就需要提高學(xué)生的快速閱讀能力。新日語國際能力測試閱讀理解中新增“情報(bào)檢索”的題型，也反映了快速閱讀能力的重要性及趨勢。

教師將積累的閱讀材料分成“科技、留學(xué)、就職、購物、旅行、娛樂”等類型，每個類型選取具有代表性的文章，結(jié)合文章向?qū)W生講解如何分析日語長句，如何理解每個段落和全篇的中心內(nèi)容，如何根據(jù)不同類型的文章抓住關(guān)鍵詞等。在學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧基礎(chǔ)之上，再設(shè)置“產(chǎn)品說明、留學(xué)、就職、購物、旅行、娛樂”等實(shí)際情景問題，讓學(xué)生帶著問題在日文網(wǎng)站相關(guān)的板塊中搜尋自己所需的信息，即模擬日本人如何利用網(wǎng)絡(luò)資源解決在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把閱讀練習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，有效地提高了閱讀效果。

4.通過E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)溝通形式鍛煉寫作能力。

隨著信息社會的發(fā)展，E－mail已成為人類工作中互相交流的重要手段之一。E－mail的寫作能力對學(xué)生尤為重要。因此，先積極引導(dǎo)學(xué)生用E－mail或者QQ工具和教師進(jìn)行溝通。如留交作業(yè)、批改作業(yè)、傳遞信息、答疑、討論、請假等，都利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行師生之間的互動;教師回信時盡量用簡單易懂的日語語言回復(fù)，再鼓勵學(xué)生用日語和教師交流。這樣，將寫作練習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的寫作能力。堅(jiān)持寫日語博客也是鍛煉寫作的一個重要途徑，同時也是在非母語環(huán)境下提高口語能力的方法之一。學(xué)生可以在自己的中文或日文博客上以日記的形式記錄自己的生活或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時直接瀏覽別人的日文博客，從而也可以提高閱讀能力，同時了解日本人真實(shí)的日常生活和內(nèi)心想法。

三、可利用網(wǎng)絡(luò)資源的分類提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率

教師作為學(xué)生日語學(xué)習(xí)的信息傳播者，需要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高日語教學(xué)效率。本文對現(xiàn)有的日語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源加以總結(jié)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的利用目的可以分為以下幾類:

(1)日文網(wǎng)站的搜索引擎;(2)在線新聞視聽資源;(3)在線新聞閱讀資源;(4)在線詞典;(5)日語寫作網(wǎng)站;(6)日語學(xué)習(xí)的中文網(wǎng)站。

四、結(jié)語

以上網(wǎng)絡(luò)資源為日語自主學(xué)習(xí)提供大量信息。然而，由于信息量的過于龐大，而且難易程度難以把握，學(xué)生難免迷失其中，從不習(xí)慣到熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源還需要一個過程。這一過程將存在以下問題:

首先，學(xué)生以往很少接觸日語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到自己所需的信息還需要一個過程，這就需要教師自身提高信息查找的能力，信息儲備豐富，才能在課堂上向?qū)W生介紹并演示如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日語自主學(xué)習(xí)。

其次，教師需要將其積累的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、科學(xué)的分類，以便學(xué)生有效地利用資源。此項(xiàng)工作會占用教師大量時間，其實(shí)積累、篩選、分類資源的部分工作可以由自主學(xué)習(xí)能力教強(qiáng)、日語水平教高的學(xué)生完成。但是如何保證教師和學(xué)生同步地對資源進(jìn)行補(bǔ)充、修改、整理，這就需要一個師生共享的網(wǎng)絡(luò)平臺來提高資源建設(shè)及使用、管理的效率。

最后，我國大部分理工院校選修二外日語的學(xué)生較多，教師很難及時、準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、效果。為此，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的評價體系也是自主學(xué)習(xí)的重要研究課題之一。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在二外日語教學(xué)中扮演日益重要的角色，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教師本人，對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

［1］吳輝，楊曉輝.論日語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2007，(1).

［2］謝為集.多媒體在外語教學(xué)的應(yīng)用與研究［J］.北京第一外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).

［3］李曉春.多媒體外語教學(xué)論［［J］.沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，(1).

［4］薛勇.多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的評價與存在問題［J］.中國網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)，2005.