基于工程任務課程化的《大學語文》課程建設研究

黑龍江 王春鳳

基于工程任務課程化的《大學語文》課程建設研究

黑龍江 王春鳳

本文針對高職高專人才培養(yǎng)目標，結(jié)合《大學語文》的教學內(nèi)容，分析了傳統(tǒng)教學模式的不足，通過開展實踐教學與實際工程任務的對接等方式，提出了具體的教學改革措施，以提高學生的知識綜合應用能力與處理能力。

大學語文；工程任務；教學改革

一、課程定位

高職院校大學語文教育在高職教育中擔負著重要的職能，由于其課程體系的多樣性和工具性，高職語文教育應將人文教育的價值與職業(yè)目標聯(lián)系起來，以人為出發(fā)點和最終歸宿。植根于職業(yè)的土壤，挖掘?qū)I(yè)技術的使用價值和人文價值。

二、培養(yǎng)目標

大學語文的基本特點就是人文性，它對人文精神的傳播作用是其他學科不可替代的。人文精神是對人終極價值的追尋，是每個人都應當具備的素質(zhì)。在市場經(jīng)濟快速發(fā)展、人文精神缺失的今天，對高職院校的語文教學提出了更高的要求，在大學語文教學中，針對不同專業(yè)和類型的學生，教學內(nèi)容應進行適當?shù)卣{(diào)整，教學方法也需要改進，這樣才能培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化和文學素養(yǎng)，提高學生整體素質(zhì)。大學語文涉及人類文化、社會和人生的方方面面，正所謂文以載道，語文的教育性和育人性作用超越了其課程本身。在教學過程中必須提倡開放精神，積極穩(wěn)妥地走大語文教育之路，開拓語文教學的領域，充實語文教學的內(nèi)涵和人文特色，最終實現(xiàn)長遠的教育目標。

三、教學改革

（一）教學內(nèi)容

教學內(nèi)容追求文化的多元化和社會化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關注學生的情感培育。大學語文的教學內(nèi)容對塑造學生的品格、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，起了重要的導向作用。大學語文教學內(nèi)容必須要以人文精神為支點，追求文化的多元化和社會化，把人類在社會發(fā)展中形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生完美人格的塑造。

第一，大學語文應傳承我國的優(yōu)秀文化豐富的內(nèi)涵，同樣要汲取西方的優(yōu)秀文化，使學生的精神品格得到全面的提升。中國文化源遠流長、博大精深，許多文學作品蘊含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了國人的情懷節(jié)操、品格胸懷，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學生精神品格的提升具有十分重要的作用。

第二，大學語文的教學內(nèi)容應要充分融進社會生活，要有時代感。大學語文的教學內(nèi)容，除講授課本知識外，還要融入社會生活內(nèi)容，特別是具有時代感的內(nèi)容，以增強時代感、新鮮感，激發(fā)學生學好語文的興趣。

（二）教學方法

根據(jù)學校不同專業(yè)的特點，制定不同的教學目標，形成不同的教學模式針對不同專業(yè)的需要可以設計不同的大學語文教學方案理工科的各專業(yè)注重文史結(jié)合，介紹文化知識，拓寬其知識面，增強人文精神；文科各專業(yè)強調(diào)文本細讀，重視實用語言表達能力的培養(yǎng)，提高閱讀和寫作的水平；藝術類各專業(yè)把文學欣賞作為重點，培植文學素養(yǎng)，培養(yǎng)其文學藝術鑒賞的能力結(jié)合不同專業(yè)不同學生的實際情況，組織優(yōu)秀教師開設一系列的專題講座，一方面激發(fā)學生學習大學語文的興趣。靈活采用寓教于樂的教學形式，營造人文氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

第一，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)，內(nèi)化是核心，關鍵是實踐，大學生普遍對語文有共同學習期望：語文課不能光停留在課堂上“說教”，要從“課堂”走向“實踐”。而當前大學語文普遍采用講授法為主，講授法教學方式本身存在缺陷：老師在臺上講得滔滔不絕、天花亂墜，但上完課后學生對老師所講的全然記不到心上。為保證學生通過課堂獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識，激發(fā)機智和靈感，情感得到熏陶和升華，又能培養(yǎng)能力、鍛煉思維、在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，除了講授式的教學方式外，采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式顯得非常必要。

第二，盡可能給學生打開一扇觀察人文風景的窗口，或者架起一座思考問題的橋梁，大學語文課程還須打破單一的課堂教學環(huán)境，將課堂教學輻射到課外，把教學內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、公選課、校園網(wǎng)和社會之中。首先要引導學生與公選課相鏈接。學生可借助公選課，以影視欣賞的形式增加文學名著的閱讀，了解歷史開闊眼界，提高對文學作品的感受力和鑒賞力。其次，可與校園文化相鏈接，鼓勵學生積極參與校園文化活動。通過這些活動提高學生的表達能力和交際能力。再次，可與校園網(wǎng)進行鏈接，可以嘗試運用校園網(wǎng)絡發(fā)布教學信息，學生可以網(wǎng)上提交作業(yè)、論文，教師可以進行網(wǎng)上答疑，及時地進行教學信息反饋，以此來提高學生學習的積極性。最后，要注意引導學生把大學語文作為從課堂走向社會的一座橋梁，做社會調(diào)查，搞社會實踐，關注現(xiàn)實，關注生活，尊重和理解多元文化，并積極參與先進文化的傳播和交流。

（三）考核方式

教學內(nèi)容和方法的改革受制于考試制度的改革，如果考試制度守舊不變，教學內(nèi)容和教學方法改革的力度再大，也達不到預期的效果。打破單一的需學生死記硬背的閉卷考試方式，建立靈活多樣的以能力測試為主的考核制度。例如閉卷考試和開卷考試相結(jié)合，平時成績與期末成績相結(jié)合，口試和筆試相結(jié)合，應試能力與綜合能力相結(jié)合。把學生課堂上的口語表達能力、協(xié)作能力、課外的研究能力、寫作能力、查閱、搜集、整理、運用信息資料的能力，待人接物的社交能力與文明素養(yǎng)都納入到能力考核體系中。由考一張試卷變?yōu)榭家淮巫鳂I(yè)、一篇文章、一場辯論或是一次演講。形式不拘，讓考試評價成為一個動態(tài)的、發(fā)展的、科學的評價體系。由考知識變?yōu)榭寄芰?，以此來調(diào)動學生主動探求知識的積極性、主動性。

總之，大學語文作為一門重要的人文教育課程，它能給大學生帶來更多的智慧和啟迪，能有效地彌補當前的大學人文教育存在著的嚴重缺失，是高校中其它課程所無法取代的。因此，我們必須加大對大學語文建設的重視程度和課程的改革力度，充分發(fā)揮大學語文獨特的綜合性功能，保證大學語文的教學質(zhì)量和教學效果，從根本上改變大學語文教學的現(xiàn)狀并促進其健康快速發(fā)展。

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（編輯 李艷華）

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）