大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式改革的探索

◆張 蘭

(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)部)

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式改革的探索

◆張 蘭

(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)部)

本文探討如何利用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的改革，對(duì)于課程建設(shè)和學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課 教學(xué)模式 改革

一、大學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)改革的必要性

2004年1月國(guó)家教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》?！兑蟆分赋?，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流?！?005年初全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)和考試改革項(xiàng)目組制定了《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)》，加大了聽(tīng)力理解部分的題量，同時(shí)將聽(tīng)力理解部分的比例由原來(lái)的20%提高到35%。這兩個(gè)文件的頒布和實(shí)施，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成為各高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

在過(guò)去的七年中，在廣大大學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正穩(wěn)步前進(jìn)，取得了一些階段性成果，如教師教學(xué)理念不斷更新;課程體系更加科學(xué)全面;教學(xué)模式更加多樣化;課程評(píng)估更加體系化;大學(xué)英語(yǔ)教材與多媒體課件及資源建設(shè)成績(jī)顯著;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理水平不斷提高等等。在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師必須清醒的意識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與國(guó)家社會(huì)需求相比，與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，與大學(xué)生全面發(fā)展的需要相比，還存在一定差距。在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，某些高校仍存在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重視程度不夠的問(wèn)題，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)手段單一，教學(xué)實(shí)效性有待進(jìn)一步增強(qiáng);教學(xué)改革的理念在一些學(xué)校還沒(méi)有得到全面落實(shí)，教師的積極性和主動(dòng)性還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，我們必須采取一些積極措施，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷取得新進(jìn)展新成效。

二、深化大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革，使用任務(wù)型教學(xué)法，提高授課效果

“任務(wù)型教學(xué)法”(Task－based Language Teaching)是20世紀(jì)80年代二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)法的研究者在大量的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是指教師就特定的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。

筆者以《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探討任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用。這套教材是Susan Stempleski(美)，楊惠中主編，2009版，由上海外語(yǔ)教育出版社出版發(fā)行。該教材把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位，圍繞主題安排大量的交際活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以視聽(tīng)材料為中心，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目的，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在視聽(tīng)之前，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置任務(wù)。例如，在講授《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)第三單元All about you時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些有關(guān)休閑活動(dòng)和體育活動(dòng)的詞匯，課堂上通過(guò)小組競(jìng)賽讓學(xué)生把這些詞匯列舉出來(lái)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以達(dá)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并擴(kuò)充詞匯量的目的。如果涉及到易混淆的詞匯或者學(xué)生不熟悉的詞匯，教師應(yīng)具體講解。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在視聽(tīng)前就能提前熟悉視聽(tīng)的重點(diǎn)詞匯，并了解相關(guān)信息。此時(shí)，可組織學(xué)生討論自己最喜歡的休閑活動(dòng)和體育活動(dòng)及其原因。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又可以鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.視聽(tīng)時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是理解視聽(tīng)材料，獲取相關(guān)信息并完成相應(yīng)的練習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)采取從整體到細(xì)節(jié)再到整體的教學(xué)原則，而不是單純地播放視聽(tīng)材料，然后簡(jiǎn)單的對(duì)答案的授課方式。在第一遍播放視聽(tīng)材料之前，教師應(yīng)根據(jù)視聽(tīng)內(nèi)容，設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握視聽(tīng)材料的內(nèi)容。視聽(tīng)材料停止時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生回答，如果回答不準(zhǔn)確，再請(qǐng)其他學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充。這樣做不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)視聽(tīng)材料的理解程度，也可以為學(xué)生降低視聽(tīng)材料的難度，使之能更好地理解視聽(tīng)材料的內(nèi)容。在第二遍播放視聽(tīng)材料的時(shí)候應(yīng)采取精聽(tīng)的方式，讓學(xué)生完成相關(guān)細(xì)節(jié)練習(xí)。完成相關(guān)細(xì)節(jié)練習(xí)后，教師就其中的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如果涉及到某些地道的表達(dá)方式，教師應(yīng)在講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。然后，教師可再次播放視聽(tīng)材料，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，并從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，理清思路。此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容雖然看似完成，可以繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而事實(shí)并非如此，在試聽(tīng)材料結(jié)束后，教師可要求學(xué)生就所試聽(tīng)的語(yǔ)言材料進(jìn)行口頭重復(fù)陳述或作以簡(jiǎn)單的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，將聽(tīng)和說(shuō)這兩者緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也可以通過(guò)復(fù)述活動(dòng)對(duì)比答案，學(xué)生的語(yǔ)言能力通過(guò)每一項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展，逐漸提高。

3.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合體現(xiàn)的是語(yǔ)言的輸入與輸出的規(guī)律。因此，在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)并重，在加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，絕不能忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在視聽(tīng)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排形式多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)設(shè)置各種不同的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)如對(duì)子活動(dòng)，小組活動(dòng)，話題討論，角色扮演，觀點(diǎn)辯論，主題演講等都是學(xué)生們非常喜歡參加的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師注意難度的逐漸遞進(jìn)，使學(xué)生容易接受。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常采的活動(dòng)形式是對(duì)子活動(dòng)和小組討論。例如，在講授了《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生之間互相借一樣?xùn)|西并做出回應(yīng)，目的是讓學(xué)生了解并操練如何提出一項(xiàng)要求并作出肯定和否定回應(yīng)。由于討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生可以將剛看過(guò)的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言重新組織，表達(dá)出來(lái)，完成了視聽(tīng)到說(shuō)的過(guò)渡，將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，積極參加，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有獨(dú)特的不可替代的作用。作為教師，不只是要幫助學(xué)生看懂、聽(tīng)懂，還應(yīng)該通過(guò)精心組織將課堂變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂中充分調(diào)動(dòng)積極性，完成從語(yǔ)言習(xí)得到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004，1.

［2］教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)》的通知［J］.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2005，(6).

［3］程瑜瑜.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)藝術(shù)初探.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(3).

［4］汪鈺.大學(xué)英語(yǔ)課堂“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)研究.法制與社會(huì)，2009，12.

［5］劉向虹.再接再厲，深化改革，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展.外語(yǔ)界，2011，(1).