形成性評(píng)估在大學(xué)英語寫作課的應(yīng)用研究

◆張 薇

(遼寧工程技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部)

形成性評(píng)估在大學(xué)英語寫作課的應(yīng)用研究

◆張 薇

(遼寧工程技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部)

本文在對(duì)形成性評(píng)估基本理論的闡述基礎(chǔ)上,分析了目前的英語寫作課現(xiàn)狀,著重闡述英語寫作中形成性評(píng)估方法的使用原則,以期構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理、有效公正的寫作評(píng)價(jià)體系。

形成性評(píng)估 大學(xué)英語 寫作能力

形成性評(píng)估是語言教學(xué)的重要組成部分。我國的形成性評(píng)估正式引入大學(xué)英語教學(xué)始于2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。文中指出:形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估,學(xué)生間相互評(píng)估,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估,教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一、形成性評(píng)估的基本特點(diǎn)

形成性評(píng)估是由美國教育家斯克里芬在1967年提出,指的是教學(xué)過程中通過及時(shí)、有效的反饋促進(jìn)語言教學(xué)健康發(fā)展的評(píng)估手段,具有形成性、開放性與靈活性的特點(diǎn)。

1.評(píng)估目的

形成性評(píng)估關(guān)注的是即時(shí)教學(xué)效果和學(xué)生的能力發(fā)展。評(píng)估為教師提供有效的信息反饋,激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)過程中反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,亦為學(xué)生清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)展,使之認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況,繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),促進(jìn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的形成。

2.評(píng)估側(cè)重點(diǎn)

形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程,教師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做出的努力,并對(duì)他們的態(tài)度、努力程度和進(jìn)步幅度作詳盡的記錄。它著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展,從多維角度,用發(fā)展的眼光去評(píng)估學(xué)生的整體表現(xiàn),如知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略和態(tài)度,激勵(lì)了學(xué)生的批判性思維和主觀能動(dòng)性。

3.評(píng)估方式

形成性評(píng)估的方式比較多元化,評(píng)價(jià)不再是教師一言堂,通過訪談、日記、學(xué)生檔案等多種方式,師生共同合作,將學(xué)生的業(yè)績水平和行為表現(xiàn)融合在一起,這樣能夠較全面地反映學(xué)生的技能水平。

4.對(duì)教學(xué)的影響

形成性評(píng)估是診斷性的,基本上是積極的作用。它對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自我評(píng)價(jià)判斷能力,自信心等都起到較好的作用。

二、大學(xué)英語寫作課現(xiàn)狀

英文寫作作為最能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的手段之一,一直令眾多師生頭疼,寫作教學(xué)也一直都是外語教學(xué)的難點(diǎn)之一。寫作是寫作者對(duì)所學(xué)知識(shí)全盤掌握之后將其內(nèi)化,在邏輯思維、文字感悟力、社會(huì)認(rèn)知等多種能力的配合之下才能完成的一個(gè)過程。它易于受到情緒、文化背景、理解能力等多因素影響。

傳統(tǒng)寫作課的教學(xué),教師的主要作用是評(píng)估,學(xué)生被動(dòng)地完成寫作任務(wù),老師會(huì)從語言、結(jié)構(gòu)、措辭等幾個(gè)方面來評(píng)估學(xué)生的寫作成果,一兩篇文章決定了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這種自上而下的寫作教學(xué)方式已經(jīng)受到師生的抵觸,寫作課急需一種自覺、主動(dòng)、以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的新形式,寫作主體在寫作任務(wù)過程中的作用需要逐漸得到凸顯。

因此,一套與注重寫作過程、寫作者學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力相適合的寫作評(píng)估體系迫在眉睫。形成性評(píng)估應(yīng)運(yùn)而生,它能夠給出寫作者形成性的、發(fā)展性的、連貫的評(píng)價(jià),獨(dú)特的交互性和靈活性實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué),以考帶教。

三、構(gòu)建英語寫作課堂的形成性評(píng)估體系

1.評(píng)估實(shí)施者

形成性評(píng)估中,評(píng)估的實(shí)施者呈多元化態(tài)勢(shì),既包括教師評(píng)估,也包括學(xué)生評(píng)估。

(1)教師。教師評(píng)估在形成性評(píng)估中起著指導(dǎo)示范、管理、監(jiān)查的作用。教師評(píng)估應(yīng)該有效監(jiān)督學(xué)生的自我及同伴評(píng)估。教師應(yīng)該仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的作文及其評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生的整個(gè)寫作過程的表現(xiàn)做出客觀、公正的評(píng)價(jià),并記錄在教師評(píng)價(jià)表上,然后及時(shí)將評(píng)價(jià)意見反饋給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行再次修改。

(2)學(xué)生。學(xué)生評(píng)估大致分兩種:自我評(píng)估和同伴評(píng)估。在自我評(píng)估中,學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。高效的自我評(píng)估實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)自我反思過程,既能夠正面鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能夠使學(xué)生自己意識(shí)到應(yīng)該改進(jìn)的地方。

同伴評(píng)估是指同伴之間進(jìn)行評(píng)估。同伴可以就彼此在討論構(gòu)思等方面的合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。同伴評(píng)估更能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和合作技能,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

2.評(píng)估對(duì)象

在英語寫作教學(xué)中,形成性評(píng)估的評(píng)估對(duì)象包括兩大方面:行為表現(xiàn)和寫作結(jié)果。

(1)行為表現(xiàn)評(píng)估。這反映了形成性評(píng)估的形成性和發(fā)展性點(diǎn)。教師和學(xué)生可以針對(duì)學(xué)生在某項(xiàng)寫作任務(wù)的實(shí)施過程中具體的行為進(jìn)行評(píng)估,如課堂上的表現(xiàn)、在小組活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和參與度等。行為表現(xiàn)評(píng)估評(píng)價(jià)的是學(xué)生在寫作活動(dòng)中所展示的能力以及為此付出的相應(yīng)努力。

(2)寫作結(jié)果評(píng)估。形成性評(píng)估也包括對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)估。例如,對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容組織和寫作水平進(jìn)行評(píng)估。

3.評(píng)估時(shí)間

(1)課前檢測。以學(xué)生實(shí)際的英語水平的檢測為依據(jù),建立學(xué)生檔案,并將前測的結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始數(shù)據(jù),分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),總結(jié)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體方向。

(2)課堂教學(xué)。教師充分利用各種條件、設(shè)置情境、分派任務(wù)、采取小組、對(duì)子或者集體辯論的形式分析和講解作文命題,介紹寫作方法和技巧,輔導(dǎo)和糾正學(xué)生遇到的困難和問題,客觀評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為,并記錄在學(xué)生檔案中。

(3)課后活動(dòng)。形成性評(píng)估的特點(diǎn)之一就是學(xué)生課后自評(píng)和同伴評(píng)估。學(xué)生規(guī)律性的總結(jié)學(xué)習(xí)心得,寫學(xué)習(xí)筆記,保留作文初稿、改稿和定稿等,文字整理課堂上討論的作文綱要,寫作技巧等,并放入學(xué)生檔案袋中。

4.評(píng)估結(jié)果體現(xiàn)形式

(1)學(xué)生檔案袋。學(xué)生檔案里包括評(píng)估表、學(xué)生日記、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。評(píng)估表將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以圖表的形式進(jìn)行量化,有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和效果。學(xué)生定期總結(jié)自己在一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容、取得的進(jìn)步、以及遇到的問題,積極反思學(xué)習(xí)表現(xiàn),分析困難,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

(2)教師觀察袋。袋中包括教師日常觀察記錄和學(xué)生評(píng)估表兩個(gè)部分。日常記錄是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)所作的記錄,包括學(xué)生的信息、日期以及具體的行為表現(xiàn)。教師可以通過日常記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的問題,并針對(duì)他們制訂定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

(3)考試成績袋。階段考試和最終考試能夠量化學(xué)生的寫作水平,直觀清晰的顯示出學(xué)生的寫作提高程度。雖然不應(yīng)該一張考卷定終生,但是它的參考價(jià)值和意義是不容忽視的。

四、結(jié)束語

評(píng)估是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。形成性評(píng)估關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、語言技能方面的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)中的情感因素、學(xué)習(xí)策略的采用、語言交際力的水準(zhǔn)等等?？茖W(xué)高效的利用形成性評(píng)估,必能夠大力促進(jìn)我國的英語教學(xué)。

[1]劉振清.形成性評(píng)估對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響探討[J].中國西部科技,2009,(8).

[2]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[3]王紅艷,蔡敏.我國英語教學(xué)中多元教學(xué)評(píng)價(jià)的探討[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,(2).