畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的心理問題及相應(yīng)調(diào)適

◆張 芳 崔振國(guó) 馮海婧

(華北電力大學(xué)科技學(xué)院)

畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的心理問題及相應(yīng)調(diào)適

◆張 芳 崔振國(guó) 馮海婧

(華北電力大學(xué)科技學(xué)院)

求職過程中面臨的種種問題，日益增大的就業(yè)壓力，給大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理帶來了不容忽視的影響，并由此暴露出一些心理問題。本文試圖通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露的心理問題的分析，提出相應(yīng)的調(diào)適方法，為提高大學(xué)生在求職過程中綜合素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。

就業(yè) 心理 問題 調(diào)適

為了更好地了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的心理問題，特根據(jù)已有的研究成果，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生獨(dú)有的特色進(jìn)行調(diào)查問卷編制。調(diào)查問卷包括了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)的影響因素、就業(yè)心理指導(dǎo)及其他相關(guān)因素等方面，較全面地反映了大學(xué)生就業(yè)所要面對(duì)的種種問題，從而對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析。問卷采用抽樣調(diào)查的方法，以封閉式問卷的形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為華北電力大學(xué)科技學(xué)院、河北大學(xué)工商學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院、河北師范大學(xué)匯華學(xué)院、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院華信學(xué)院五個(gè)河北省普通高校的獨(dú)立學(xué)院的部分全日制學(xué)生。涉及專業(yè)有測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、對(duì)外漢語、法律、法學(xué)、工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、日語、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、水利水電工程、思想政治教育、土木工程、網(wǎng)絡(luò)工程等近30個(gè)專業(yè)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收931份，其中有效問卷872份，有效回收率87.2%。男生占56.1%，女生占43.9%。三年級(jí)學(xué)生占22.1%，四年級(jí)學(xué)生占77.9%。文科生占18.1%，理科生占38.8%，工科生占43.1%?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析如下:

1.傳統(tǒng)的力求安穩(wěn)的觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)的職業(yè)，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)。本次調(diào)查顯示，41.7%的大學(xué)生選擇“愿意就業(yè)的單位性質(zhì)是國(guó)家機(jī)關(guān)”，排列于“事業(yè)單位(31.6)”、“企業(yè)(26.7%)之前。如果必須在企業(yè)工作的話，59.8%的大學(xué)生愿意選擇國(guó)有企業(yè)。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占到了3.3%。

2.對(duì)去西部、基層就業(yè)的意愿不強(qiáng)烈。在就業(yè)城市的選擇上，選擇中小城市的大學(xué)生占52.4%，選擇大城市的占33.9%，到縣城等其他地方就業(yè)的僅占13%。在就業(yè)的地域選擇上，選擇在京津唐地區(qū)就業(yè)的占62.5%，選擇到珠三角和長(zhǎng)三角等沿海地區(qū)就業(yè)的占31.7%，而選擇到西部地區(qū)就業(yè)的僅占5.3%。由于所調(diào)查高校均為省內(nèi)高校且省內(nèi)生源居多，由此也不難看出，河北省本省畢業(yè)生大部分傾向于在省內(nèi)或就近就業(yè)，不愿離家太遠(yuǎn)。

3.就業(yè)價(jià)值觀不明確，趨利及趨益心理并存。一方面重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人收入，調(diào)查中61.3%的大學(xué)生認(rèn)為最理想的職業(yè)是“經(jīng)濟(jì)收入高”的，而認(rèn)為能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)才是理想職業(yè)的僅占到1.1%。但在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生首先考慮的問題，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值卻以28.9%的比例高居榜首，排在二、三位的是工作單位性質(zhì)與發(fā)展前景占27.1%，經(jīng)濟(jì)收入占23.1%。

4.就業(yè)心態(tài)不確定，自信與不自信同時(shí)并存。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，48.1%的學(xué)生相信自己可以成功，同時(shí)29%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在走出校門能適應(yīng)社會(huì)，有48.7%的學(xué)生認(rèn)為基本能，但是假如在求職中，你遇到一位比自己學(xué)校有名氣的畢業(yè)生與你競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位，對(duì)自己被錄用的可能的估計(jì)，比較有把握的僅占到23.4%，沒有把握的占到38.3%，另外還有36.4%的學(xué)生無法確定。在對(duì)自己的就業(yè)前景上僅31%表示樂觀，64.7%的學(xué)生表示一般或悲觀。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。54.1%的受訪大學(xué)生對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展不是很清晰，只有模糊的想法和愿望，另外還有17.5%的大學(xué)生沒有想過，有點(diǎn)兒茫然，不知道自己能做什么。對(duì)自己想從事的職業(yè)非常清楚的了解的大學(xué)生僅有12.9%，而有39.2%的大學(xué)生都不太了解或者是一點(diǎn)兒也不了解。目前所學(xué)專業(yè)是自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的比例近40%，而近60%的大學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)不是自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)或者不清楚是否是自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。

針對(duì)以上問題，在日常的就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃及心理疏導(dǎo)方面我們可以從以下幾個(gè)方面入手:

第一，從學(xué)校入手，加強(qiáng)就業(yè)體制建設(shè)。

首先，是抓好思想教育工作。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的思想教育工作對(duì)于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。高校的思想教育工作，應(yīng)該關(guān)注新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對(duì)策。形成一個(gè)多層次、全方位的工作態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立艱苦奮斗精神、助人為樂精神、奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)畢業(yè)生關(guān)注偏遠(yuǎn)城市、關(guān)注西部地區(qū)、關(guān)注冷門職業(yè)。以思想境界的升華帶動(dòng)心理健康水平的提升。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立“全程全員就業(yè)”的指導(dǎo)機(jī)制，變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)規(guī)劃，便畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵谛Ｉ松?guī)劃導(dǎo)向，使職業(yè)規(guī)劃成為貫穿大學(xué)生四年大學(xué)生活的理念。從理論上，加強(qiáng)政策、知識(shí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生掌握個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，并用于個(gè)人規(guī)劃和畢業(yè)求職的過程;從實(shí)踐上，通過形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生通過演練，具備職業(yè)規(guī)劃和求職等方面的操作經(jīng)驗(yàn)。有32.1%的大學(xué)生在就業(yè)中最需要了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)各種職業(yè)的需求情況。而大學(xué)生們最迫切需要接受的就業(yè)指導(dǎo)排在前三位的分別為:招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)37.3%，就業(yè)材料的準(zhǔn)備23.1%，面試技巧22.8%。這些調(diào)查結(jié)果為我們就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃工作的開展找到了基本切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。

再次，完善心理咨詢機(jī)制。幫助大學(xué)生度過就業(yè)關(guān)鍵期，必須建立完善的心理咨詢機(jī)制。使心理咨詢工作和就業(yè)工作相結(jié)合，主動(dòng)出擊，通過廣大學(xué)生認(rèn)可的“就業(yè)心理沙龍”、“團(tuán)體輔導(dǎo)”、“個(gè)別咨詢”等方式，幫助大學(xué)生正確對(duì)待擇業(yè)過程中遇到的挫折與焦慮，提高大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，協(xié)助大學(xué)生樹立積極健康的就業(yè)心態(tài)。在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)67.4%的大學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)過程中，就業(yè)心理指導(dǎo)必不可少或者比較重要，但同時(shí)接受過就業(yè)心理指導(dǎo)的大學(xué)生僅占26.3%，這就給我們提供了很大的工作空間。

第二，從根本入手，提高大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身素質(zhì)。大學(xué)階段，是一個(gè)人通過學(xué)習(xí)提升個(gè)人素質(zhì)的黃金階段。大學(xué)生應(yīng)該樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)廣度和深度的要求，著力培養(yǎng)自身三個(gè)方面的知識(shí):一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);二是精深的專業(yè)知識(shí);三是現(xiàn)代化的管理和人文社會(huì)知識(shí)。通過讀書、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，增加對(duì)社會(huì)的了解，從而不斷提高自己的素質(zhì)和能力。

其次，更新?lián)駱I(yè)觀念，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)生建立職業(yè)生涯的概念，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)，并用于對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐當(dāng)中，有目的地經(jīng)營(yíng)和發(fā)展自我。同時(shí)，樹立擇業(yè)過程就是競(jìng)爭(zhēng)過程的觀念，明確有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)和挫折，但有競(jìng)爭(zhēng)才有更好的機(jī)會(huì)。

再次，建立個(gè)人的“SWOT分析”。SWOT分析最初的提出是作為一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，目前這種方法被廣泛借鑒用于個(gè)人的發(fā)展分析。其中，S代表strength(優(yōu)勢(shì))，W代表weakness(弱勢(shì))，O代表opportunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，W、T是外部因素。個(gè)人可以按照自我發(fā)展規(guī)劃，在“能夠做的”(即個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng))和“可能做的”(即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅)之間找到最佳組合。

大學(xué)生掌握并使用這種方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我定位和分析就業(yè)環(huán)境，可以清晰地把握全局，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把握環(huán)境提供的機(jī)會(huì)，正確面對(duì)可能存在的政策和競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)有非常重要的意義。同時(shí)，客觀的自我分析和環(huán)境分析，也有助于大學(xué)生建立良好的心態(tài)，有助于在求職過程中遇到的挫折時(shí)進(jìn)行積極的自我調(diào)適。