淺論做好6—7年級語文教育教學的過渡和銜接

謝柏林

一、現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在初中和小學教育教學存在脫節(jié)現(xiàn)象，而學生自身的發(fā)展也會出現(xiàn)“斷裂”現(xiàn)象。大量調查研究表明，青少年的心理健康狀況令人擔憂。

相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對語文學習感到很不適應，常常表現(xiàn)出學習興趣減退，成績滑坡、學習中離開教師就束手無策的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

中學語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學步驟往往一帶而過，對學生能力要求更高。這與小學老師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練是不同的。所以初一學生一開始學習語文往往會產(chǎn)生跟不上老師的節(jié)奏，學習內(nèi)容太難的感覺。

中學語文教師更強調學生學習的自覺性、主動性和獨立性，注重提高理解、記憶、分析，綜合能力的培養(yǎng)。這對于不少習慣于死記硬背和被動學習的小學生來說，也是難以一下子適應的。

小學測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復操練過，學生只要平時能認真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。而中學測試題量大，難度高，更注重考學生的閱讀理解能力和綜合分析的能力，這對于一個剛進入中學的學生來講，往往會產(chǎn)生無從下手的感覺。

二、如何做好過渡和銜接：

（一）班主任應該這樣做：

班主任在整個班級管理、教育和教學工作中，扮演著十分重要的角色，產(chǎn)生著非常關鍵的作用。

A.加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生自覺性

班級管理的“管是為了不管，課堂教學的教是為了不教”。萬丈高樓平地起，應培養(yǎng)和提高學生的自覺性，提高學生的自理能力。小學生習慣了小學班主任一個人管理，如今面對七、八位任課教師，學生感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學生由自負變?yōu)樽员?，由積極變?yōu)橄麡O。做好銜接的關鍵是對學生進行常規(guī)教育。從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面讓學生明確進入中學后，哪些事情應該做，哪些事情不應該做。再結合學校、班級的突發(fā)事件，對學生進行適時的隨機教育。就會使其形成良好的行為習慣，為學生自己管理好自己，自己照料自己，打下堅實的基礎。

B.養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的主動性

進入初中后學習方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習習慣，甚至影響一生的前程。我首先向學生介紹學習方法：課前自學——專心聽講——及時復習——獨立作業(yè)——系統(tǒng)小結的學習模式，然后讓學生結合自己的實際實施這種學習法，并以我教過的往屆學生成功的典范鼓勵他們?yōu)樽约旱睦硐肫床?。讓?yōu)秀的學生向全班同學介紹學習經(jīng)驗，取長補短。

C.充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)其獨立工作能力

一個班級的風氣好壞，很大程度上要看班干部的作用是否充分發(fā)揮。因此，平時我不僅注意使用班干部，而且更注意對班干部工作能力的培養(yǎng)。對班干部明確分工，各司其職，責任到人，放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己。通過實踐，班干部的能力得到了提高。在班干部的帶領下，老師不在，學生們也能自覺遵守紀律，班級的文體活動搞得有聲有色。全班同學都有一種集體榮譽感，為自己的集體努力添磚加瓦。

D.注意勞動素質教育，培養(yǎng)學生的生活自理能力

現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，他們大部分是飯來張口，衣來伸手。為了培養(yǎng)學生愛勞動的良好習慣，我除了利用班會加強教育外，還身先士卒，在衛(wèi)生值日、公益勞動中，教會學生用自己的雙手，美化教室、美化校園，讓學生在勞動過程中體驗到幸福和喜悅，并逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。通過“彎腰行動”的開展，教室、環(huán)境衛(wèi)生大為改觀。

（二）語文老師應該這樣做：

A.重視雙基教學，解決知識難易度跨越過大的問題

近幾年在語文課堂教學中引入了小組活動、游戲以及多媒體、高科技教學手段，讓語文教學形式、手段色彩斑斕，但隨之暴露出忽視基礎知識的傳授。流于形式、內(nèi)容空洞?？此茻狒[的課堂，為語文教學帶來危害。

字、詞、篇的教學仍然應為重視的內(nèi)容。小學到初中語文之間的跨度太大，剛升入初中的學生面對如此大的變化，感到學習吃力，無法適應，減退了學生學習語文的興趣與愿望，使學生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，造成大批學生“分化”與“滑坡”。掌握常用漢字，初步打好閱讀和寫作的基礎。小學有六年的時間，功課不多，完全可以加大識字力度，減輕初中語文課程負擔。初中老師要根據(jù)這個情況適當增加字詞的教學，可以用下發(fā)資料、增加閱讀并鼓勵學生勤查詞典等的方式來增加學生的詞匯量。

B.解決語言活動與實際教學環(huán)境相脫節(jié)的問題

寫作是語文教學應達到的終極目標，是培養(yǎng)考察學生語文思維、能力培養(yǎng)的最好途徑。如果提供學生耳熟能詳?shù)念}材，學生感覺有話可寫。寫作是對學生能力的最好培養(yǎng)途徑，應根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排豐富多彩的實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下基礎。

小學到初中，青少年的成長是一次飛躍，合理有效的教學過渡，對他們的蛻變起積極提升的作用，從小學生依賴教師輔導學習語文到初中生獨立思考、主動閱讀、提問探索，需要一整套適合銜接、過渡的教學方法和措施，為新教法的實施鋪墊開路！