理論加例證教學(xué)法在政治課中的運(yùn)用

河南 郭翠娟

理論加例證教學(xué)法在政治課中的運(yùn)用

河南 郭翠娟

理論加例證教學(xué)法是針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)和思想政治課教學(xué)的實(shí)際而倡導(dǎo)的一種教學(xué)法，理論是對(duì)例證的概括，說(shuō)明是什么，為什么，例證是印證理論的正確性，富有說(shuō)服力，即在課堂講授過(guò)程中，一方面注重于書(shū)本理論的講授，另一方面更注重于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。為了便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其能力，就必須列舉一些通俗易懂的事例，以加深對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。實(shí)踐證明，理論加例證教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。

理論加例證教學(xué)法；政治課；運(yùn)用

理論加例證教學(xué)法，是筆者擔(dān)任職業(yè)中專(zhuān)政治課以來(lái)，針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)和思想政治課教學(xué)的實(shí)際而倡導(dǎo)的一種教學(xué)法。通過(guò)實(shí)踐，效果良好。

理論加例證教學(xué)法，是對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)。理論是對(duì)例證的概括，說(shuō)明是什么，為什么，例證是印證理論的正確性，富有說(shuō)服力，即在課堂講授過(guò)程中，一方面注重于書(shū)本理論的講授，另一方面更注重于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。為了便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其能力，就必須列舉一些通俗易懂的事例，以加深對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。我認(rèn)為：課堂教學(xué)中，一個(gè)恰如其分的例證，比教師重復(fù)十遍理論的效果要好得多。

眾所周知，思想政治課哲學(xué)部分難教。這是因?yàn)樗旧砝碚撔詮?qiáng)，搞不好，講課時(shí)不是照本宣科，就干巴巴的，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，如若把理論加例證教學(xué)法引入到政治課“哲學(xué)部分”教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好成效。例證在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，常用的有以下幾方面。

一、數(shù)據(jù)例證

例如：講“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一概念時(shí)，學(xué)生對(duì)一些明顯的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象容易接受。但對(duì)表面看好像不運(yùn)動(dòng)，而實(shí)際上運(yùn)動(dòng)很激烈的物質(zhì)，卻難以理解。為了解決這一問(wèn)題，就引用織女、牛郎星的一組數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。據(jù)科學(xué)測(cè)算，織女星每秒以14公里的速度向地球方向疾馳，牛郎星以每秒26公里的速度向地球飛奔。那么，為什么我們并不覺(jué)得它們有什么運(yùn)動(dòng)和變化呢？因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了：織女星離地球的距離是26光年 (一光年約為94，605億公里)，牛郎星離地球的距離是16光年。距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)就看不出來(lái)了。這好比麻雀在我們面前飛行，我們覺(jué)得它飛得很快；而超音速飛機(jī)由于在高空飛行，雖然它的速度比麻雀快上百倍，我們反而覺(jué)得它飛得很慢。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性這一重要概念有了深刻的理解。

二、學(xué)生熟知的內(nèi)容做例證

熟知的內(nèi)容包括身邊人、身邊事和已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如：講授世界觀的形成和作用時(shí)，就列舉汝州市正反兩方面的典型事例，從而加深對(duì)樹(shù)立正確人生觀重要意義的理解。講授事物的個(gè)性時(shí)，就列舉世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉的例子，并要求學(xué)生采摘，對(duì)比。講授物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就列舉辯證法的奠基人古希臘赫拉克利特，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句著名的話：“人不能踏入同一條河流”因?yàn)楹铀诓煌５亓鲃?dòng)，當(dāng)人第二次踏入這條河流時(shí)，接觸到的已經(jīng)不是原來(lái)的水流，而是變化了的新的水流。他用這句話說(shuō)明，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，就像川流不息的河流，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。講授物質(zhì)的能量守恒時(shí)，就列舉日常生活中煤的燃燒，燃燒前等于燃燒后的熱量、二氧化碳和煤渣之和。通過(guò)這些熟知的客觀事實(shí)，幫助學(xué)生對(duì)抽象理論進(jìn)行理解。從而，他們不但學(xué)到了理論概念，還真正懂得了“是什么”、“為什么”的道理。

三、成語(yǔ)典故或小故事做例證

這類(lèi)例證，學(xué)生最喜歡。一方面它可印證書(shū)本理論，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如：講解事物的“度”的時(shí)候，就給學(xué)生們講述了克雷洛夫的《杰米揚(yáng)的魚(yú)湯》。杰米揚(yáng)用鮮美的魚(yú)湯款待客人，這本是件好事。可是他一盆接著又一盆地請(qǐng)客人，沒(méi)有休止，最后客人忍無(wú)可忍，逃席而去，從此再也不敢登門(mén)。這個(gè)故事說(shuō)明，任何事物都要保持其一定質(zhì)的數(shù)量界限。好客、熱情也要掌握一定的度。在一定界限內(nèi)，量的變化不會(huì)改變事物的質(zhì)，而一旦超出這個(gè)界限，量的變化就會(huì)引起質(zhì)的變化。鮮美的魚(yú)湯無(wú)疑是款待客人的佳品，過(guò)了量豈不就變成災(zāi)難？說(shuō)明辦任何事情都“過(guò)猶不及，適可而止”的道理。講解事物的聯(lián)系時(shí)，就引用“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”這一成語(yǔ)；講解事物發(fā)展變化時(shí)，就引用“塞翁失馬”的典故。在十分輕松的過(guò)程中使學(xué)生掌握了知識(shí)，受到了教育。

四、對(duì)象不同，例證也不同

職業(yè)教育的對(duì)象，不如普通教育那樣整齊劃一。因此，在職業(yè)教育教學(xué)中看對(duì)象舉例證，顯得尤為重要。如：同是講解“具體問(wèn)題具體分析”這一理論，對(duì)種殖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就引用“河南省某些縣市引進(jìn)海南的水稻良種種植而導(dǎo)致減產(chǎn)的教訓(xùn)”；對(duì)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就引用“汝州市引進(jìn)法國(guó)優(yōu)良品種伊沙褐雞而促進(jìn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生列舉幼兒教育中“因材施教”的例子；對(duì)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)就列舉一些“學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)不能照搬”的例子。只有這樣，不同的學(xué)生，才會(huì)感到親切、適用、對(duì)口味，理論聯(lián)系實(shí)際，理解的深，掌握的牢。

理論加例證教學(xué)法，類(lèi)型還很多，但主要有這幾種。理論加例證教學(xué)法，在職業(yè)教育教學(xué)中是一種行之有效的方法。如果用的得當(dāng)，可達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：汝州市職業(yè)中專(zhuān)）

（編輯 王旸）