中職數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法初探

河南 陳愛靜

中職數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法初探

河南 陳愛靜

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種極好的教學(xué)模式。

中職數(shù)學(xué)；自學(xué)輔導(dǎo)法；能力；習(xí)慣

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，中職畢業(yè)生分配機(jī)制和社會用人標(biāo)準(zhǔn)的深刻變化，要求各中職學(xué)校必須適應(yīng)這種變化而不斷發(fā)展和勇于創(chuàng)新，必須更新教育觀念?！白詫W(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”就是順應(yīng)這種新要求發(fā)展而成，它是一種將學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。其基本含義是：教學(xué)過程必須調(diào)動師生雙方的積極性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)下自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)，突出教材的重難點(diǎn)，充分提高自學(xué)效果。自學(xué)輔導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效方法，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可操作性。

筆者根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)施過程如下：

一、提出課題

教師必須通過熟悉教學(xué)大綱、教材，對其中的考核要求，主要內(nèi)容，章節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨推敲，認(rèn)真細(xì)致地備課，備學(xué)生（熟悉每個(gè)學(xué)生的知識層次、個(gè)性特征、智力因素與非智力因素等），準(zhǔn)確、科學(xué)地?cái)M定預(yù)習(xí)提綱，授課前提供給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生自學(xué)起來有頭有緒，有章可循，條理清楚，方向明確，對每個(gè)知識點(diǎn)的要求層次（領(lǐng)會、識記、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等）把握得更加準(zhǔn)確。

二、學(xué)生自學(xué)

這一步主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本，與此同時(shí)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。開始時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上逐句閱讀教材內(nèi)容和例題，詮釋其中含義。然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，或通過一些問題的提出，使學(xué)生由課本的定義、定理、公式、法則、例題、習(xí)題等進(jìn)行改造，嘗試編寫改造題，進(jìn)行變式思維的訓(xùn)練，使他們逐步適應(yīng)自學(xué)。最后的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)對概念、法則、定理或題型進(jìn)行分類，學(xué)會用自己的語言闡述所學(xué)過的內(nèi)容，真正理解地把課本的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。由于每班的“優(yōu)中差”生往往呈“橄欖形”的態(tài)勢分布，所以，對“優(yōu)等生”要充分發(fā)揮他們的潛力，對“中檔生”要注意他們的提高，更要繼續(xù)兼顧幫扶“后進(jìn)生”，促使他們向較高水平轉(zhuǎn)化。這時(shí)，學(xué)生已基本具備自學(xué)能力，形成一定的自學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生了自學(xué)的興趣與愛好,以致終生有了自學(xué)的習(xí)慣和能力。

三、答疑解難

“疑”即質(zhì)疑。在自學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生往往對同一章節(jié)的知識有不同的疑難問題，這就促使他們對照預(yù)習(xí)提綱，帶著一個(gè)又一個(gè)的問題進(jìn)行質(zhì)疑、問難。在此過程中，教師往往要通過精心設(shè)疑，使學(xué)生面對疑難問題迅速地打開思維的閘門，深入思考。有了疑難問題，學(xué)生才會為探究“未知世界”去“冥思苦想”，這時(shí)正是磨練他們意志和毅力，鼓勵他們面對困難、克服困難、并最終征服困難的大好時(shí)機(jī)。在此過程中，教師可以充分挖掘他們的智力因素與非智力因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、整理和小結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中一是要學(xué)生學(xué)會閱讀:學(xué)生對教材的基本內(nèi)容達(dá)到理解、會說會用的要求，能正確清晰地說出所學(xué)內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣。二是學(xué)會整理:在理解的基礎(chǔ)上整理出知識的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法。三是學(xué)會總結(jié):能做分節(jié)總結(jié)、單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。對所學(xué)的知識能進(jìn)行匯總、歸類。當(dāng)然，以上幾個(gè)層次相輔相成，有著密切的聯(lián)系。最后由教師出題對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有理解方面的問題要及時(shí)補(bǔ)救，還要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。小結(jié)時(shí)盡量讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括，得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

五、鞏固和應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂獨(dú)立作業(yè)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識，初步形成技能。當(dāng)所有學(xué)過的知識都已消化、吸收，都已弄懂之后，更加重要的一環(huán)是要激勵他們不囿于書本，不拘泥于陳規(guī)，敢于“跳出三界外”，舉一反三，融會貫通，這時(shí)師生要通過知識的綜合，提高，不斷演變、衍化，以達(dá)推陳出新，“舉一反十”之效，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要因素。

在自學(xué)輔導(dǎo)法實(shí)施的過程中，筆者有幾點(diǎn)體會和思考需要和大家交流：

第一，教法取決于教材

“自學(xué)-輔導(dǎo)”僅僅是教法的一種模式，而決不是唯一模式，從教學(xué)最優(yōu)化的觀點(diǎn)來看，它不可能適合于所有教材或每個(gè)課時(shí)。例如，函數(shù)的起步課，一些較難章節(jié)的概念、定理課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，該由教師講的還得講。當(dāng)然，凡是學(xué)生可以看得懂的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己去看，凡是學(xué)生通過思考可以解答的問題，教師不要“包辦”，要消除“不放心”的思想。

第二，要因人施教

對學(xué)生自學(xué)不能要求“齊步走”，教師要“目中有人”，因人施教，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要以飽滿的熱情去關(guān)心和輔導(dǎo)，消除其心理障礙，使他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力去克服學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生情況不一，要轉(zhuǎn)化差生，我認(rèn)為情感重于教法。差生最大的問題在于缺乏必要的意志品質(zhì)，而不是強(qiáng)調(diào)老師要講細(xì)點(diǎn)、講多點(diǎn)。學(xué)生都有向師性，他佩服誰，就會努力學(xué)好誰教的科目，所謂“親其師，信其道”，只有感化，才能轉(zhuǎn)化，這是任何教學(xué)方式都不可替代的。

實(shí)踐表明，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是一種能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的教學(xué)方法。然而，我們也應(yīng)注意到教學(xué)方法是由許多具體的教學(xué)方式和教學(xué)手段所組成的一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法亦然。在使用自輔教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)有一個(gè)教學(xué)方式和教學(xué)手段的最佳組合，這就要求老師們在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地探索、不斷地總結(jié)、不斷地改進(jìn)。

（作者單位：河南省汝南園林學(xué)校）

（編輯 王旸）