也談多媒體在高中英語課堂教學中的應用

張 英

(山東省濟南市長清三中)

多媒體網(wǎng)絡作為時代進步的產(chǎn)物，毋庸置疑，為我們的教學提供了更廣闊的平臺，為學生提供了更加生動、形象、直觀的信息，學生的學習興趣不斷增加，學習效率不斷提高，最重要的是有了網(wǎng)絡計算機，我們才能真正做到根據(jù)個體差異性進行教學，使每個孩子都能學有所得，最大程度的提高。多媒體網(wǎng)絡的介入，使教與學同時最優(yōu)化。筆者結合教學實踐，談談多媒體教學在高中英語課堂教學中應用時的幾個問題。

1.運用多媒體開展英語教學的優(yōu)點

1.1.運用多媒體進行教學不僅增加了課堂容量，豐富了學生的學習內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了課堂效率利用計算機網(wǎng)絡互聯(lián)的功能，我們可以在課堂上調(diào)用與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的各種信息，開拓學生的思路。尤其近年來提出的圖式理論認為，背景知識在語言類科目的學習中起著至關重要的作用。就英語學科而言，在閱讀時，學生知識的銜接受到本人文化背景知識的影響。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學能更好的呈現(xiàn)各種相關信息，幫助我們的學生對所學知識進行圖示建構，從而達到課堂教學最優(yōu)化。

人教版必修一：Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero這篇精讀課文中，如果學生課下按照老師的指導利用網(wǎng)絡計算機對Nelson Mandela這個英雄人物進行積極地圖式構建的話，這節(jié)課學起來也會輕松很多，有意思很多。

1.2.運用多媒體進行教學更利于知識的獲取

著名的心理學家赤瑞特拉 （Treicher）通過大量的實驗早已證實，人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺，兩者加起來就是94%，還有6%是來自嗅覺，觸覺，和味覺的。與傳統(tǒng)的課堂相比，多媒體網(wǎng)絡教學提供的不是單一的感官刺激，而是多種感官的綜合刺激，大家都知道，就個體而言，每個學生的學習類型是不一樣的，而多媒體課堂教學實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學不可能實現(xiàn)的目標，就是使我們真正地做到了個體差異化教學，使每個學生都能根據(jù)自己的實際達成教學目標，從而人人有進步，人人有提高。實踐證明通過多種感官的刺激獲取的信息量，尤其是個體對于知識點的把握，都是傳統(tǒng)課堂比擬不了的。

人教版必修五：Unit 5 First Aid通過畫面的展示，學生對不同程度的燒傷不僅有了一定的感官認識，而且對以后實際應用應該也會有很好的幫助，還清晰地記得課堂上學生跟著畫面模仿對不同程度的燒傷患者該怎么進行急救的情景。一節(jié)課下來很多同學感慨，這節(jié)課學到了好多東西，不僅僅是知識。而在以前，這是無論如何也做不到的。

1.3.運用多媒體網(wǎng)絡進行教學有利于優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

都說興趣是最好的老師，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體網(wǎng)絡課堂可以提供非富多彩，圖文并茂的信息，使得課堂變得絢麗多彩，不僅優(yōu)化了教學氛圍，師生之間的信息交流也變得更加積極主動，學生動起來了，學習的熱情也隨之而來了。

人教版必修2：Unit 5 Music這一課中，我運用多媒體，把不同的音樂風格：folk music,jazz,country music,rap等在warming-up中展示，然后讓學生欣賞之后鑒定是哪種風格，效果真地不一樣，還有我下載了不同風格的音樂家及歌手的作品，讓學生欣賞，一節(jié)課下來，學生感覺就像上了一堂音樂課，而這些是我以前想做也做不到的。課堂上還聽學生說，看老師多厲害，什么都懂，其實她們哪里知道，我也是課下做了很多功課的，不過一節(jié)課下來，我不僅和學生一起暢游了音樂的殿堂，最重要的是學生對老師多了一份愛戴。

2.多媒體是傳統(tǒng)課堂教學的幫手

多媒體網(wǎng)絡已成為課堂教學不可或缺的一部分，但多媒體網(wǎng)絡教學不能完全的替代傳統(tǒng)的課堂教學，只能成為傳統(tǒng)課堂教學的幫手，所以作為教師的我們，不要盲目的依賴多媒體這一輔助手段，而是讓它成為一幫手，使我們的教學更利于我們孩子的個體成長。注意以下幾點：

2.1.不要把英語課變成課件展示課。

記得聽過一節(jié)公開課，那位老師，真的把內(nèi)容準備地很充分，拓展部分也很多，本意是好的，就是把內(nèi)容全部展示給孩子們，該給孩子們看的看了，該讓他們拓展的拓展了，可是一節(jié)課下來，就像流水賬，內(nèi)容嘩嘩地過，不用說是孩子們，連我們這些聽課的老師也有點暈頭轉向，消化不了。更不用提師生互動，小組討論，組員展示這些讓孩子們能動起來的環(huán)節(jié)了。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮好時間要素，處理好多媒體教學時間和適時的課堂講解、板書、互動及學生個體思考的關系。

2.2.課件制作應簡單易理解。

有的教師在課件制作過程中加入了許多小的動畫來刺激學生的感官，想借此增加學生的興趣，吸引學生的注意力，其實這些東西用多了反而分散了學生的注意力，畢竟高中英語就內(nèi)容來說還是有深度的，有些東西需要思考。多媒體輔助教學的目的在于將抽象的事物簡單化。多媒體的應用一定要恰到好處。

2.3.多媒體網(wǎng)絡教學更應發(fā)揮教師的主導作用。

雖然多媒體網(wǎng)絡輔助教學有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的主導作用是多媒體網(wǎng)絡永遠不可取代的，教師應該認識到多媒體僅僅是輔助教學，為教學服務的手段，不能替代教師在課堂教學活動中的指導作用。

2.4.多媒體網(wǎng)絡教學應充分體現(xiàn)學生的主體性。

把舞臺還給學生，讓學生在教師的指導下，在網(wǎng)絡計算機的幫助下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地參與到學習過程中來。作為教師的我們，則應在課堂教學中為學生提供思考想象的空間，提供展示自我的平臺?？傊?，多媒體輔助手段運用在高中英語教學中，同傳統(tǒng)教學相比，具有強大的優(yōu)勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現(xiàn)使教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上，都向教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優(yōu)勢，不斷解決存在的問題，同時要和傳統(tǒng)的有效的教學方法結合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善，從而更好地為高中英語教學服務，為學生英語學習服務。

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