如何打造魅力英語(yǔ)課堂

徐良芳

(湖北省武漢市江夏區(qū)法泗中學(xué))

目前我們的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍“活力不足”，教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象非常常見(jiàn)。隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學(xué)理論，自由活潑的教學(xué)方式，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，為我們創(chuàng)建有“活力”的課堂提供了條件。我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要途徑之一就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的“活力”。充滿(mǎn)活力的中學(xué)英語(yǔ)課堂是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重中之重，而“活力”則來(lái)自于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，積極地參與、開(kāi)闊的思維，以及生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造；來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)方法的不斷摸索、創(chuàng)新，使教學(xué)既生動(dòng)有趣，又具有實(shí)用性。本文就中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何提升課堂活力，打造高效的英語(yǔ)課堂，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.“扣人心弦”的魅力英語(yǔ)課堂讓精彩從導(dǎo)入開(kāi)始

俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課有個(gè)良好的導(dǎo)入，就像一場(chǎng)戲有個(gè)引人入勝的序幕。精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石把學(xué)生吸住，像金鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的思維。良好的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有 “吸引性”、“趣味性”和 “針對(duì)性”，依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡、心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性設(shè)置新課的最佳入口，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍。例如我在教授九年級(jí)Unit9 When was it invented導(dǎo)入時(shí)，我?guī)Я艘恢粚W(xué)生們少見(jiàn)的錄音筆進(jìn)課堂，并將課前三分鐘的口頭復(fù)習(xí)提問(wèn)的錄音播放了出來(lái)，學(xué)生們整個(gè)一堂課興致盎然，他們紛紛用英語(yǔ)或夾雜漢語(yǔ)說(shuō)出了很多他們也想發(fā)明的東西，在學(xué)生們興奮的你一言我一語(yǔ)中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在不知不覺(jué)中完成了。多年后學(xué)生還對(duì)這節(jié)課記憶猶新，我想這節(jié)課當(dāng)時(shí)的效率就可想而知了。

2.魅力英語(yǔ)課堂必然是“高效課堂”

教師是從事教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。投入少，產(chǎn)出多，這就是效益。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也牢固。整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系融洽。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力，所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效而又成功的課。因此教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

2.1.在課堂中加強(qiáng)快速提問(wèn)

行之有效的辦法之一便是在課堂中加強(qiáng)快速提問(wèn)，讓學(xué)生快速搶答，這或許是專(zhuān)家稱(chēng)為的“頭腦風(fēng)暴”。許多學(xué)生學(xué)完了一個(gè)新句型或蘊(yùn)含許多語(yǔ)法規(guī)則的閱讀文章后，教師如何及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和書(shū)中的重點(diǎn)句型，于是在課堂上我也模仿一些娛樂(lè)節(jié)目，舉牌搶答，全班齊讀問(wèn)句，每小組派一人上臺(tái)舉牌搶答。在搶答的過(guò)程中有的學(xué)生一時(shí)性急回答不完整，或順序顛倒，其他學(xué)生可以再次搶答進(jìn)行補(bǔ)充；我不僅強(qiáng)調(diào)速度而且不斷增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們也有一定的自信心，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解更加清晰，從而記憶也更加深刻，從某種意義上說(shuō)這也達(dá)到了“堂堂清”的效果。

2.2.用簡(jiǎn)筆畫(huà)升華課堂效率

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，因此我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容并取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。比如在教學(xué)九年級(jí)的Reading“By the time I got outside,the bus had already left.”的時(shí)候，我就在黑板上畫(huà)了一根箭頭。在箭頭的零刻度點(diǎn)的地方標(biāo)上一般現(xiàn)在時(shí)，在表示負(fù)一的地方標(biāo)上一般過(guò)去時(shí)，在表示負(fù)二的地方標(biāo)上過(guò)去完成時(shí)，學(xué)生隨著我的畫(huà)，很直觀的理解了過(guò)去完成時(shí)態(tài)，與此同時(shí)我將一系列表示不同動(dòng)作的詞組寫(xiě)在這些不同的時(shí)態(tài)旁。這樣在短時(shí)有效的詞組和時(shí)態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中達(dá)到了“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的境界。本來(lái)較長(zhǎng)的一篇的文章學(xué)生讀起來(lái)卻直觀明了，也就是在這樣不停的積累中學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)。

2.3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改的實(shí)施，要求教學(xué)手段靈活多樣，尤其是多媒體教學(xué)勢(shì)在必行。 多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。在英語(yǔ)教學(xué)中，情境可擺脫時(shí)空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如在評(píng)講一道閱讀題A Boy and The Tree我演示了這樣的CAI課件：一個(gè)小男孩在大樹(shù)周?chē)鞓?lè)地跑來(lái)跑去，幾年過(guò)去了，他長(zhǎng)成了青少年，背著從樹(shù)上摘下的兩大筐果子，心里想著自己想要的玩具。再一晃幾年過(guò)去了，他扛著從樹(shù)上砍下的樹(shù)枝，去蓋自己的房子。慢慢的原來(lái)的小男孩成了一位中年人，他正在海邊用砍下的樹(shù)桿造船，準(zhǔn)備遠(yuǎn)航。最后原來(lái)的小男孩老了，成了一位老人，正在樹(shù)墩上休息，老樹(shù)墩高興地流下了眼淚。由于動(dòng)畫(huà)形式活潑，學(xué)生整堂課興趣都很濃厚，教學(xué)效果也相當(dāng)?shù)暮?。難怪有人說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜，繁瑣的藝術(shù)，但只要教師采用科學(xué)的途徑，創(chuàng)設(shè)富有魅力的課堂，使學(xué)生能充分得體地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，并且知識(shí)與能力也得到全面提高。

2.4.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制拓展效率

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“填鴨式”，把知識(shí)強(qiáng)行“灌入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。因此我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。比如我常把競(jìng)賽形式引進(jìn)課堂，凡學(xué)生回答問(wèn)題都要給予口頭評(píng)價(jià)。答得對(duì)的我常說(shuō)：“Good.Quite right.” “Excellent.” “Well done.”等贊揚(yáng)的話；答得不對(duì)的，我常說(shuō)：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.”等勉勵(lì)的話。遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，就叫學(xué)生上黑板作書(shū)面演練，獲最佳答案者，當(dāng)堂發(fā)給獎(jiǎng)品。在“周周清”中，我在先交卷的前十名學(xué)生中選出三份優(yōu)秀答卷當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。以鼓勵(lì)學(xué)生做題既有速度，又有質(zhì)量。我設(shè)立的獎(jiǎng)品很簡(jiǎn)樸就是印有 “英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)品”字樣的信封或信紙，花錢(qián)不多，卻牽動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心。他們常用這種信封信紙寫(xiě)信給家長(zhǎng)和師友，匯報(bào)在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，從而使我班的教學(xué)工作獲得家長(zhǎng)的支持。由于學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作“欲罷不能”的樂(lè)趣，全班出現(xiàn)了“二十四橋波心蕩，你追我趕無(wú)聲”的學(xué)習(xí)氣氛。

2.5 活用各種教學(xué)資源，打造高效課堂

課改和新課程都強(qiáng)調(diào)了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，要求“積極開(kāi)發(fā)”“合理利用”校內(nèi)外各種課程資源，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在充溢的資源環(huán)境下受益無(wú)窮。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。一直以來(lái)我在有效整合各種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率上也有很多成功的嘗試。以七年級(jí)Unit one Where is your pen pal為例，它要求學(xué)生能就筆友這一話題詢(xún)問(wèn)一些諸如國(guó)家城市語(yǔ)言等信息，同時(shí)熟練掌握She/He is from...She/He lives in...He/She speaks....等句型。于是我在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)它進(jìn)行了適宜的增刪，補(bǔ)充了一些其它重要的諸如韓國(guó)的歌謠，法國(guó)的艾菲爾鐵塔等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)我還從網(wǎng)上下載了中國(guó)的五星紅旗、天安門(mén)，英國(guó)的米字旗、倫敦橋，法國(guó)的巴黎等具有本國(guó)典型特征的圖片和歌曲，并制成了相應(yīng)的直觀感很強(qiáng)的課件。這樣，在導(dǎo)入呈現(xiàn)部分，學(xué)生就五星紅旗及天安門(mén)等畫(huà)面應(yīng)答出了本節(jié)課的課堂目標(biāo)Han Mei lives in china.She speaks Chinese.后面的鞏固操練及聽(tīng)力訓(xùn)練都在同學(xué)們興致高昂的氣氛中游刃有余的完成了。可以說(shuō)因?yàn)槠鞄眠@一資源的引入，有效地豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率。有了這樣的實(shí)踐與思索，我又在這次的基礎(chǔ)上將七年級(jí)Unit 7 How much are these pants和U-nit11 What do you think of game shows的內(nèi)容進(jìn)行重組：將色彩絢麗的衣物和美元圖片進(jìn)行了搭配，把有典型畫(huà)面的game show,sitcoms,soap operas與簡(jiǎn)筆畫(huà)相組合，有了這樣的教材處理，我感到同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)的東西活了起來(lái)。

3.魅力英語(yǔ)課堂必然是活力課堂

活躍的課堂狀態(tài)教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，設(shè)法彰顯孩子們的活力。

3.1.在自由選擇，自主學(xué)習(xí)中迸發(fā)活力

課堂的“活力”是需要學(xué)生的積極參與才能產(chǎn)生的。給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)“活力”的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。比如我在教授八年級(jí)的語(yǔ)法比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一組的站在講臺(tái)上比一比，再讓學(xué)生拿出自己的尺子、書(shū)等比一比，這樣學(xué)生就能很簡(jiǎn)單的掌握比較級(jí)了。隨著課程的不同方法也不同，教師要靈活掌握，讓孩子們學(xué)會(huì)。例如在九年級(jí)英語(yǔ)第八單元的閱讀Being a volunteer is great的教學(xué)中，三個(gè)中學(xué)生憑著自己的聰明，做了很多自愿者活動(dòng)。因此我首先讓學(xué)生自己寫(xiě)出一系列的有關(guān)自愿者活動(dòng)的詞組，然后讓他們自由選擇扮演其中的角色，結(jié)果他們都用流利的英語(yǔ)表達(dá)出了本課的內(nèi)容甚至進(jìn)行了拓展。這更是帶給了我無(wú)盡的驚喜。

3.2 用游戲激發(fā)課堂活力

愛(ài)玩是中學(xué)生的天性。在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，可延長(zhǎng)學(xué)生注意力保持的時(shí)間。切記別忘了對(duì)在游戲中表現(xiàn)出色的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，否則將會(huì)大大挫傷學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，扼殺游戲中存在的良性競(jìng)爭(zhēng)。這是一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高學(xué)生英語(yǔ)技能的有效途徑。比如：PK競(jìng)賽游戲。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),在課堂上我也經(jīng)常利用學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽游戲。比如九年級(jí)Unit 9的新句型When was it invented?和When were they invented?我更是精心設(shè)計(jì)了男女生PK環(huán)節(jié)，讓他們就TV,computer,calculator,car,electric slippers等讓男女生派上代表上臺(tái)親自比一比，在短時(shí)間內(nèi)看哪隊(duì)能說(shuō)得多說(shuō)得準(zhǔn)，學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)這些內(nèi)容也給學(xué)生留下了深刻的印象。這種游戲方式既可幫學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)的單詞、詞組或短語(yǔ)，進(jìn)行鞏固和靈活地運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂的活力。

3.3.和諧的師生關(guān)系彰顯課堂活力

一個(gè)班級(jí)的師生就像一個(gè)家，教師就是一個(gè)大家長(zhǎng)。每一節(jié)課就像一頓午餐。沒(méi)有做好孩子就不愿易吃，身體就不會(huì)好。同時(shí)，沒(méi)有足夠的佐料，也不會(huì)出現(xiàn)以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生活力課堂的。所以我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。和諧的師生關(guān)系有一個(gè)非常大的好處就是可以讓更多的學(xué)生參與到課堂上來(lái)。很多那些老師平常由于思維定勢(shì)關(guān)注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都會(huì)在和諧的師生氛圍里參與課堂的學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)故意選擇那些課堂上走神的孩子來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，因?yàn)閹熒P(guān)系融洽，學(xué)生回答的積極性也非常高，從而不由自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給英語(yǔ)課堂注入了不同尋常的活力。

4.魅力英語(yǔ)課堂必然是彈性生成課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變化”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，往往由主導(dǎo)課堂變成主宰課堂，導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)的刻板和僵化，更無(wú)從奢望在課堂中生成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種剛性設(shè)計(jì)。新課程理念指導(dǎo)下的新課堂，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)預(yù)設(shè)要更多地注入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)是“彈性設(shè)計(jì)”，即教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)要為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展留出更多的彈性空間。

精彩的課堂生成離不開(kāi)匠心獨(dú)運(yùn)的預(yù)設(shè)。教師要用精心地“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺(tái)，讓預(yù)設(shè)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生，這樣才能使一堂堂平淡的課呈現(xiàn)出“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美好的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程。因此，我們的教學(xué)應(yīng)是靈活而富有彈性的預(yù)設(shè)，而不是固定不變的模式?！比缥以诮淌诎四昙?jí)Unit 5 Can you come to my party時(shí)，有個(gè)別學(xué)生在桌子下面玩生日禮物的彩帶，在我們師生目光交流的過(guò)程中，我很快明白了是怎么回事。我反復(fù)告誡自己不要發(fā)火，并平靜而驚喜的告訴同學(xué)們今天有人過(guò)生日，大家想不想吃生日蛋糕，想不想?yún)⒓铀纳誴arty.同學(xué)們對(duì)于這次生成性的資源很感興趣，紛紛表示愿意參與。于是我便因勢(shì)利導(dǎo)的教育他們：只有把本節(jié)課的句型Can you come to my party?掌握了，用英語(yǔ)交流才能實(shí)現(xiàn)他們的愿望 。結(jié)果那堂課的課堂活躍氣氛大大超出我的想象，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利程度也是空前的好。后來(lái)我反思了自己：如果當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生，那課堂生成的結(jié)果可能就是天壤之別。因此教師要牢牢把握住這些契機(jī)，適時(shí)地作出反應(yīng)和調(diào)整。達(dá)到教學(xué)直接訴諸學(xué)生的理智和心靈的境界。

總之，通過(guò)多種手段，創(chuàng)設(shè)魅力課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。當(dāng)然在打造魅力英語(yǔ)課堂中，教學(xué)方法和手段是要靈活多樣的，單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也失去了它的魅力。因此選擇有效的資源整合技巧和策略與學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是我們的執(zhí)著追求。

[1]金一鳴.教育原理[M].高等教育出版社.2002.

[2]A.S.Horn.英語(yǔ)教師的藝術(shù)[M].

[3]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社.