高職高專電子技術(shù)課程研究性教學(xué)初探

趙玉鈴

(浙江水利水電?？茖W(xué)校，浙江杭州 310018)

電子技術(shù)課程是高職高專電類各專業(yè)的核心課程，其實(shí)踐性很強(qiáng).對(duì)該課程主要內(nèi)容或技能的要求，無(wú)論是元器件的性能特點(diǎn)，還是電子線路的測(cè)試技術(shù)，或功能電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)等，均可進(jìn)行動(dòng)手操作，并與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系.在這樣的課程中進(jìn)行研究性教學(xué)，必須先讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，開(kāi)放包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)等各類教學(xué)資源，使學(xué)生有條件主動(dòng)地將課程理論知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)系，尤其是一些日常的或工作中遇到的可能性很大的案例，學(xué)生才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦子，配合教師完成研究性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并取得良好的效果.我們知道，研究性教學(xué)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.所以，其教學(xué)形式必然與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，要通過(guò)教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究，完成研究性教學(xué)的一般過(guò)程，即:啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，從而建立起新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有意義的探索研究.

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展研究性教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式采用研究性教學(xué)的困惑

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職高專研究性教學(xué)改革與實(shí)踐”在電子技術(shù)課程教學(xué)中的試行，首先在部級(jí)試點(diǎn)專業(yè)“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)05級(jí)的三個(gè)班中進(jìn)行.這三個(gè)班的電子技術(shù)教學(xué)雖然采用多媒體形式，但由于大部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)在教室內(nèi)完成，而實(shí)驗(yàn)則在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心完成，實(shí)習(xí)在學(xué)期結(jié)束時(shí)的某個(gè)時(shí)間段完成，使教學(xué)過(guò)程在場(chǎng)地上沒(méi)有連續(xù)性，時(shí)間上也不能與授課進(jìn)度一致，從而使理論與實(shí)際結(jié)合的效果大打折扣［1］.因此，雖然給予了學(xué)生比較誘人的承諾(只要呈上有價(jià)值的研究結(jié)果或有創(chuàng)意的設(shè)想等，就在期末總評(píng)中適當(dāng)加分，并可幫助學(xué)生把成果整理成論文發(fā)表)，但最后卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提交任何可稱得上是成果的只言片語(yǔ)，甚至與教師口頭討論有關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用研究，也幾乎沒(méi)有發(fā)生;大部分學(xué)生感覺(jué)研究性教學(xué)的要求太高、課堂壓力太大、缺乏可以想象空間，探究難以完成、沒(méi)有積極性.

1.2 原因分析

研究性教學(xué)在電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的失敗，究其原因主要有:(1)授課場(chǎng)地(多媒體教室)、操作場(chǎng)地(學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心)及學(xué)生研究場(chǎng)地(自修教室或閱覽室)不能統(tǒng)一，情境創(chuàng)設(shè)難以完成，使學(xué)生在空間上有隔離感，覺(jué)得進(jìn)行“研究”是單槍匹馬的事，是力所不能及的;(2)這種授課方式本身也不能體現(xiàn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，即教學(xué)方式不適合課程特點(diǎn)，使教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、介紹知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用時(shí)猶如紙上談兵，使學(xué)生難以真正地將理論與實(shí)際相結(jié)合;(3)高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)決定，研究性教學(xué)必須是教師引導(dǎo)、學(xué)生配合操作練習(xí)才能完成的事，而傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)形式還是不能很好地解決講授、引導(dǎo)、練習(xí)等之間的銜接問(wèn)題.

但在電子技術(shù)課程教學(xué)做一體化的教學(xué)模式開(kāi)展后，這些問(wèn)題在很大程度上得到了解決，研究性教學(xué)取得了可喜的成績(jī).

2 研究性教學(xué)在教學(xué)做一體化模式中的成功案例

2.1 電子技術(shù)課程教學(xué)做一體化模式

我校電子技術(shù)課程教學(xué)做一體化的整個(gè)過(guò)程均在電子實(shí)訓(xùn)中心完成，共五個(gè)場(chǎng)地，即模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、虛擬技術(shù)室和焊接室，其中4個(gè)場(chǎng)地不但配備實(shí)訓(xùn)所需的全部?jī)x器設(shè)備及配套軟件，還配備有多媒體教學(xué)設(shè)施;焊接室有48個(gè)工位，5套測(cè)試用電子儀器儀表.當(dāng)然，充裕的圖書(shū)資料、通暢的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也是研究性教學(xué)內(nèi)容豐富、信息及時(shí)的有力保證［2］.

電子技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)單班進(jìn)行(標(biāo)準(zhǔn)為每班45生)，教師可以一邊講一邊演示，需要時(shí)還可讓學(xué)生拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的元器件進(jìn)行測(cè)試、應(yīng)用，或在教師的引導(dǎo)式教學(xué)下進(jìn)行探究性試驗(yàn)，或在教師分析總結(jié)元器件或功能電路的性能后進(jìn)行應(yīng)用性研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂上開(kāi)動(dòng)腦子的積極性也得到了激發(fā)，常常是老師提出一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，學(xué)生熱情、興奮地集體回應(yīng):研究的系統(tǒng)還可以拓展哪些附加功能、這些附加功能的實(shí)現(xiàn)可以采用哪些方法、哪些芯片可能解決這些問(wèn)題等等，出現(xiàn)了你追我趕的可喜場(chǎng)面.雖然大部分學(xué)生自主探究所得結(jié)論尚欠成熟，但也不乏有價(jià)值的論點(diǎn)和成果，其中“音樂(lè)盒”就是一個(gè)很好的代表.

2.2 研究性教學(xué)成功案例

2.2.1 教學(xué)過(guò)程

研究性教學(xué)成果“音樂(lè)盒”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)門(mén)鈴的設(shè)計(jì)制作為導(dǎo)向，引出定時(shí)器的概念，通過(guò)測(cè)試、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)門(mén)鈴應(yīng)該具備的性能及實(shí)現(xiàn)的方法，得到叮咚音樂(lè)門(mén)鈴的電路;通過(guò)實(shí)際操作，歸納獲得定時(shí)器的主要性能及音樂(lè)門(mén)鈴的設(shè)計(jì)制作技巧.當(dāng)大部分同學(xué)沉浸在成功的喜悅及動(dòng)手制作的樂(lè)趣中時(shí)，教師已成功地完成了研究性教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，此時(shí)就可及時(shí)提出音樂(lè)門(mén)鈴的功能拓展和其他應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生在眾多應(yīng)用研究中選擇與確定問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題，最后實(shí)踐并得出結(jié)論［3-4］.在定時(shí)器的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)解決振蕩(脈沖)的產(chǎn)生、振蕩的控制、兩個(gè)振蕩頻率的實(shí)現(xiàn)等重點(diǎn)問(wèn)題，其中兩個(gè)振蕩(脈沖)頻率的產(chǎn)生是這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn).

在結(jié)尾階段分析歸納音樂(lè)門(mén)鈴的工作特點(diǎn)是非常必要的，而且可針對(duì)設(shè)計(jì)制作內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行一些拓展性教學(xué)，最終達(dá)到研究性教學(xué)的目的:如通過(guò)音樂(lè)門(mén)鈴的設(shè)計(jì)制作，自行設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警器或其它相關(guān)的實(shí)用電子小產(chǎn)品等.

2.2.2 相關(guān)學(xué)生業(yè)余制作簡(jiǎn)介

完成這次教學(xué)后不到一個(gè)星期，就有一位同學(xué)將自主設(shè)計(jì)制作的“音樂(lè)盒”(AVI文件)提交了上來(lái)，并與教師興致勃勃地討論實(shí)物制作的要領(lǐng)、所用器件(材料)的要求、可能存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法、實(shí)物效果等.該“音樂(lè)盒”具彩色漢堡外形，打開(kāi)半圓形頂蓋，一個(gè)女孩模型就隨音樂(lè)翩翩起舞.這個(gè)案例表明，電子技術(shù)課程采用教學(xué)做一體化的模式，有利于更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，并讓學(xué)生及時(shí)有效地掌握從電子小產(chǎn)品的功能要求，到單元電路的結(jié)構(gòu)及元器件參數(shù)的確定，從原理電路到實(shí)物的制作及測(cè)試等環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，體現(xiàn)了研究性教學(xué)的各個(gè)步驟，從而收到教與學(xué)結(jié)合、學(xué)與做統(tǒng)一、教師與學(xué)生互動(dòng)的效果.

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究性教學(xué)在高職高專電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)表明，實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行研究性教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心合而為一，即將講課、討論、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)際制作等環(huán)節(jié)揉合在一起，在加強(qiáng)了講解、應(yīng)用舉例、共同設(shè)計(jì)、引導(dǎo)啟發(fā)及演示、實(shí)際制作測(cè)試等相互滲透、結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究性教學(xué)才能基本達(dá)到其目的，否則將會(huì)由于理論與實(shí)際的貌合神離，及學(xué)生知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力等的影響而事倍功半.

［1］趙玉鈴，郭志俊.學(xué)訓(xùn)結(jié)合的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式新探［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3):33-34.

［2］徐 循，何增強(qiáng).高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究［M］.大連:大連出版社，2003.

［3］趙玉鈴，楊東進(jìn).電子技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新教學(xué)［J］.浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003(1):27-28.

［4］巨瑛梅，劉旭東.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2004.