體育學(xué)習(xí)方式的并用原則解析

劉麗榮

(江蘇省邗江中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009)

體育課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是注重老師的教,而不注重學(xué)生的學(xué),不會教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更不會教給如何利用這些教學(xué)方法,即學(xué)習(xí)方法的合理利用構(gòu)成了學(xué)習(xí)方式。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了新課程改革的重點(diǎn)之一。然后,在研究學(xué)習(xí)方式之始,人們又把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式拋在了腦后,認(rèn)為新的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的,而認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是不科學(xué)的,實(shí)則不然,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也有它的優(yōu)勢。所以新課標(biāo)下的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式也離不開傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,只有新舊結(jié)合,合理利用,才能發(fā)揮體育教學(xué)的有效性。

1 主動與被動學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的原則

在體育學(xué)習(xí)之中,如果有學(xué)生主動的參與,學(xué)生的主動性得到了調(diào)動,那么,他們就會深入的學(xué)習(xí)體育技術(shù)、知識。但是,體育學(xué)習(xí)中的被動學(xué)習(xí)也不能被拋棄,它也是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的一種方式,而且不可缺少。主動學(xué)習(xí)方式是主體作用的發(fā)揮,被動學(xué)習(xí)是在一定的壓力下的學(xué)習(xí),有壓力才可以有動力,是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力的手段之一。

主動學(xué)習(xí)方式的主體是學(xué)生,學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)思路,他可以在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)作出自己的學(xué)習(xí)思路,學(xué)到什么水平了、哪些已經(jīng)學(xué)會了、哪些容易學(xué)會、哪些還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、用什么樣的學(xué)習(xí)方法等等,都在學(xué)生自身的掌控之下。當(dāng)然,主動學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對體育的興趣之上,特別是在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過,又見過,對此項(xiàng)目有著新奇感,想盡快學(xué)會,而又在體育課堂上有機(jī)會突然接觸,就喜歡上了這個項(xiàng)目。特別是在學(xué)習(xí)的初級階段,自己的技術(shù)進(jìn)步非?？?每次學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步,這也給了他自信心,強(qiáng)烈的求知欲望帶動他學(xué)習(xí),甚至在課下也會主動的去練習(xí),這是種主動的學(xué)習(xí)方式。例如:中學(xué)生剛剛接觸籃球時,他們已經(jīng)有了打籃球的能力,也經(jīng)常在電視上或者運(yùn)動場上看到籃球比賽,學(xué)生被驚險而又刺激的場面而感染,他們就會在初學(xué)籃球時表現(xiàn)出高漲的熱情。特別是我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中每個班都會有幾籃球愛好者,他們熱衷學(xué)習(xí)籃球,而且在課堂上表現(xiàn)積極,不用老師去督促,他們也會主動學(xué)習(xí),他們往往不局限于基本知識,而是要求老師教一些難的動作,向更高難的技術(shù)挑戰(zhàn),比如,則剛學(xué)會了投籃,就想學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球上籃,剛剛學(xué)會了運(yùn)球就想學(xué)習(xí)換手運(yùn)球、運(yùn)球突破等等。這些都是他們主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

當(dāng)然,主動性的學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,但并不是所有的項(xiàng)目學(xué)生都會感興趣,這些項(xiàng)目往往比較枯燥,付出大的努力與汗水,并且收效還不大,在短時間內(nèi)學(xué)生無法看到學(xué)習(xí)成績,所以學(xué)生對這些項(xiàng)目不感興趣,而且不會主動地去學(xué)習(xí),但不等于說就不要去練習(xí)這項(xiàng)目了,相反,我們也應(yīng)該要求學(xué)生通過自己的意志克服種種困難,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并非所有的體育活動都是輕松的,也并不是學(xué)生對所有的體育運(yùn)動項(xiàng)目都感興趣。比如說,耐久跑是中學(xué)階段必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),但都需要教師正確的引導(dǎo),“強(qiáng)迫”他們?nèi)ネ瓿?學(xué)生在這種情況下是“被動”地學(xué)習(xí),但是為了避免這種被動現(xiàn)象,老師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 合作與個體學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)受到了教師們的喜愛,在課堂上合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合收到良好的效果,個體學(xué)習(xí)是相對合作學(xué)習(xí)而言的,這兩種學(xué)習(xí)方式如果能在課堂上相互結(jié)合運(yùn)用,充分發(fā)揮集體與個人的力量,有了合作也有個人的努力,合作促進(jìn)個體,個體努力促進(jìn)使用,相得益彰。兩種學(xué)習(xí)方式基本沒有輕與重,基本占有相同的位置。而重合作輕個人學(xué)習(xí)方式或者重個人學(xué)習(xí)輕合作學(xué)習(xí)方式的做法都是不科學(xué)的。

合作學(xué)習(xí)方式中具有一定的分工,大家把同一個任務(wù)分工完成,合起來就完成了整個任務(wù),分工是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式一般運(yùn)用在集體項(xiàng)目,學(xué)生承擔(dān)不同的角色,有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的集體項(xiàng)目有:體育游戲、籃球竺球類比賽、定向運(yùn)動。這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,都需要同們之間的合作、交流、幫助、協(xié)作,目標(biāo)只有一個,共同完成這項(xiàng)任務(wù),取得最后的勝利。

個體學(xué)習(xí)更為方便,適合于自身的練習(xí),更具有方便性。而合作學(xué)習(xí)方式需要一定的條件,當(dāng)合作學(xué)習(xí)的條件不具備,或者用合作學(xué)習(xí)會防礙學(xué)習(xí)時,個體學(xué)習(xí)就應(yīng)該是首選了。比如說,學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù),那么得通過自身的不斷重復(fù)練習(xí)才能達(dá)到效果,身體素質(zhì)的提高也需要通過自身不懈的努力才可以做到。個體學(xué)習(xí)沒有分工,任務(wù)較為簡單,也很枯燥。教師在個體學(xué)習(xí)時,可以因材施教,把學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué),以滿足他們個體學(xué)習(xí)的需要。

3 探究性與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

探究學(xué)習(xí)是新課程下提倡的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在通過自己的探索之下獲取知識與技術(shù),而另一方面授受式學(xué)習(xí)也是體育這習(xí)中的重要手段之一,兩者同時存在,才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我們切不可過于迷信探究學(xué)習(xí)而冷落接受學(xué)習(xí)方式,而了解探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)承擔(dān)的不同角色,在運(yùn)用中權(quán)衡一下它們不同的功能,搭配使用,充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢,為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。

探究學(xué)習(xí)是一種主動行為,學(xué)生在教師設(shè)置下的情景中通過自己的大腦思考,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)遇到的問題,能主動的去探索其中的知識奧秘,從而解決問題。探索學(xué)習(xí)的過程就是一個情感體驗(yàn)的過程,學(xué)生對于知識有著深刻的印象,創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)的主力是學(xué)生自己,但是,并不是說教師什么都不用再管,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是很重要的,在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)時可能會遇到困難,或者走一些彎路,這時候教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔,在關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo),這可能會能他們以啟發(fā),從而更為容易的進(jìn)行一步的探究學(xué)習(xí)。另外,探究學(xué)習(xí)時,畢竟學(xué)生的能力是有限的,在讓學(xué)生探究時,布置的內(nèi)容切不可過難,這是為他們能保證有探究收獲做好準(zhǔn)備,給他們培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的信心與喜悅。比如在中學(xué)跨越式跳高學(xué)習(xí)時,可以采用探究的學(xué)習(xí)的方式。同學(xué)們都有表現(xiàn)的心理,在第一次課時,最先學(xué)的是過桿技術(shù),把全班同學(xué)分成幾個組,先讓同學(xué)們進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),過桿的技術(shù)可以根據(jù)自己的愛好習(xí)慣與場地器材條件來選擇。之后把同學(xué)集合起來進(jìn)行討論與交流,得出哪種方法最合理有效,這時候教師鼓勵他們都去學(xué)習(xí)這種方法——跨越式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中,不可避免的產(chǎn)生很多錯誤,這時候,教師不要急于告訴他們錯在哪里,而是啟發(fā)他們,逐步改正錯誤、完善動作。

接受學(xué)習(xí)方式,看起來是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時,但是,這種想法是錯誤的,授受式學(xué)習(xí)同時也具有很積極的意義,就目前的情況來看,探究式學(xué)習(xí)方法還不夠成熟,甚至是一種理想法的學(xué)習(xí)方式,但在執(zhí)行時還存在著一定的缺陷,這時候,授受式的學(xué)習(xí)方式仍然是學(xué)生選擇的主要學(xué)習(xí)方式之一,這時,老師也要充分利用接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,給學(xué)生進(jìn)行授課,讓學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。大家都知道,體育技術(shù)的掌握要經(jīng)過幾個階段,要想達(dá)到最后一個階段——自動化,就是經(jīng)過必不可少的泛化與分化,在這兩個階段中,學(xué)生是不斷的重復(fù)學(xué)習(xí),也是不斷的接受,只有樂于重復(fù)練習(xí),才能達(dá)到掌握技術(shù)要領(lǐng)的目的。體育知識與技術(shù)是較為分散的,有時候如果我們教師硬是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),可能是一種浪費(fèi)時間的事,而且還起不到應(yīng)有的效果,而且是效率是低下的。在探究式學(xué)習(xí)時,為了防止上述缺點(diǎn),老師就是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo),比如提問、點(diǎn)撥、啟發(fā)等,幫助學(xué)生探究,甚至代替學(xué)生不必要的探究。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多,什么樣的學(xué)習(xí)方式最為有效,還要看學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等,只要是有效的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率的方式才是最理想的學(xué)習(xí)方式,我們在運(yùn)用學(xué)習(xí)方式時也是根據(jù)情況而定,而不可教條的生搬硬套。有效性的學(xué)習(xí)方式來源于老師的指導(dǎo),學(xué)習(xí)方式的選擇也要靠教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會找到適合于自己的學(xué)習(xí)方式。

[1] 高登路,于曉東.芻議現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)方式[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2010(12).

[2] 張勇衛(wèi).有效性:體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基點(diǎn)[J].教育實(shí)踐與研究,2006(1).

[3] 傅健.體育認(rèn)知形式與體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].體育與科學(xué),2007(4).

[4] 馮海成,商洪林.實(shí)施體育學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理,2007(21).

[5] 于軍,徐元君.試論體育課程觀念的更新與體育學(xué)習(xí)方式的變革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002(4).