淺談高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的提升

蔣建文 李安平

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)二部，陜西 西安 710613

淺談高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的提升

蔣建文 李安平

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)二部，陜西 西安 710613

高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，與擁有一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍密切相關(guān)。現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求實(shí)驗(yàn)教師具有將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合的綜合能力，也就是實(shí)驗(yàn)教師的所應(yīng)具備的職業(yè)能力。提升實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合能力的基礎(chǔ)，是提升高職院校教學(xué)水平、科研質(zhì)量的關(guān)鍵。

高職醫(yī)學(xué)院校;實(shí)驗(yàn)教師;職業(yè)能力

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，提升實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)能力就顯得尤為重要。針對(duì)如何提升高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)能力這一問(wèn)題，本文從高職實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的內(nèi)涵和制約實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析，以及提升高職實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的途徑這三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一綜述。

1 實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是能力的一個(gè)重要方面，是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)能力，不僅是指操作技能或動(dòng)手能力，而且指他的綜合能力，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。高職的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，做為實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師客觀上必須應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

高職醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)能力，具體是指實(shí)驗(yàn)教師所具備的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)研究能力，它包括實(shí)驗(yàn)的組織管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生各種技能的能力。

2 制約實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前許多高職醫(yī)學(xué)院校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，在師資隊(duì)伍的配置上依然留有中專層次的痕跡，顯然在許多方面存在一定的缺陷。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)學(xué)歷普遍較低。筆者對(duì)幾所高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)歷是中專學(xué)歷的占85% 。雖說(shuō)有90%上的實(shí)驗(yàn)教師最終獲得了大學(xué)學(xué)歷，但多數(shù)是通過(guò)在職成人教育等途徑實(shí)現(xiàn)的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以理論知識(shí)水平相對(duì)較低，因而缺乏從事本專業(yè)的研究能力與創(chuàng)新能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)

通過(guò)筆者的調(diào)查，實(shí)驗(yàn)教師中45歲以上人員達(dá)58%;高級(jí)職稱人數(shù)達(dá)35%以上，初級(jí)職稱人數(shù)40%，而中級(jí)職稱人數(shù)只有25%。顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中堅(jiān)力量職稱偏底，這勢(shì)必影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3 實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的提升途徑

高等職業(yè)教育是與普通高等教育互為補(bǔ)充的一種教育類型，其根本任務(wù)是完成從事職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的技術(shù)人員的職業(yè)知識(shí)和技能的教育，即職業(yè)能力培養(yǎng)［1］。對(duì)于從事醫(yī)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1 提升職業(yè)教育理念

教育理念是教育行動(dòng)的先導(dǎo)因素。從事高職醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師，大多都未接受過(guò)系統(tǒng)的教育理念的培訓(xùn)，所以進(jìn)行先進(jìn)教育理念的培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在提升先進(jìn)高職理念的過(guò)程中，其教育理念與職業(yè)教育的要求必須相吻合。所選擇的內(nèi)容也必須從高職實(shí)驗(yàn)教師自身的現(xiàn)實(shí)需要、改革需要，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)教育的理論知識(shí)，并通過(guò)一定的制度保障，使職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)能夠持久地開(kāi)展下去［2］。

3.2 提高實(shí)踐教學(xué)能力

近年來(lái)德國(guó)職業(yè)教育模式如雙元制、工學(xué)結(jié)合及行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的影響，這都要求建設(shè)一支實(shí)踐能力較強(qiáng)和綜合素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍［3］。實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是多方面、多層次的，一般可包括兩個(gè)方面，一方面是傳授給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，如實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與處理、儀器設(shè)備的使用與維護(hù)等;另一方面是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所形成的思維能力，如實(shí)驗(yàn)觀察力，創(chuàng)新能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力等。這些能力的提高除了在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和強(qiáng)化，同時(shí)還需要有一定的措施作保障，如安排實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)修，提高實(shí)踐操作能力，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新動(dòng)向，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須的理論知識(shí)。要求實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材的制定和編寫(xiě)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)加以總結(jié)與改進(jìn)，從而提高組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力［4］。

3.3 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師綜合性實(shí)驗(yàn)的能力

目前高職醫(yī)學(xué)院校都在進(jìn)行課程改革，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。例如對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，使教學(xué)內(nèi)容打破學(xué)科界限，交叉融合。如將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合，多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力將發(fā)生較大的提高。綜合性實(shí)驗(yàn)要求參與實(shí)驗(yàn)的教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，促使實(shí)驗(yàn)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，以提高教學(xué)能力［5］。

3.4 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的科研能力

現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求實(shí)驗(yàn)教師具有將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合的綜合能力，兩者必須通過(guò)深度參與科研工作，才能使兩者有機(jī)整合并達(dá)到一定高度，才能造就具有很強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師積極參與教科研工作可以使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到透徹的理解、深刻的把握，并以其成果推動(dòng)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)水平和科研工作能力的提高。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是全面提高實(shí)驗(yàn)教師科研能力的重要途徑，也是促進(jìn)高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

3.5 實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)向“雙師型”發(fā)展

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)臨床教學(xué)的素材。高職醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)教師具有綜合性實(shí)驗(yàn)的能力，就是要具有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，因此醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備“雙師型”教師的素質(zhì)。要培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師，首先要求實(shí)驗(yàn)教師參加一定的臨床診療工作，并考取相關(guān)職業(yè)資格證，從中積累教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)得以提高［6］。

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)能力的提升是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要實(shí)驗(yàn)教師的自身努力，同時(shí)更需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以不斷地提高。

［1］羅萍．高職檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的探討與實(shí)踐［J］．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2007，14(4)：20－22．

［2］范方舟．我國(guó)高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展研究［J］．職教論壇，2010，(7)．

［3］姜峰．淺談高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)［J］．今日科苑，2009，(2)：246．

［4］孫峰．關(guān)于高職院校實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)培訓(xùn)的思考［J］．廣西教育·C版，2010，(1)．

［5］魯揮．對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的思考與對(duì)策［J］．中國(guó)現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志，2004，3(23)：97－98．

［6］葉文靜，鄧瑞．加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)努力造就高質(zhì)量?？迫瞬牛跩］．中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2010，12(10)：224．

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1007－8517(2011)05－0065－02

2010.02.13)

蔣建文，男，1959年11月生，籍貫：江蘇鎮(zhèn)江，副教授，從事生理學(xué)教學(xué)和研究;李安平，女，1963年7月生人，籍貫：陜西三原，實(shí)驗(yàn)師，從事微生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)。