針灸推拿專業(yè)高職高專教學特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會

云南省保山中醫(yī)藥高等?？茖W校，云南 保山 678000

針灸推拿專業(yè)高職高專教學特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會

云南省保山中醫(yī)藥高等?？茖W校，云南 保山 678000

依據高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才的目標，通過對人才培養(yǎng)方案進行修訂完善，體現了中醫(yī)“治未病”，以技能培養(yǎng)為主，校企合作、工學結合、加強職業(yè)培訓等特色，為省級特色專業(yè)——針灸推拿專業(yè)的建設奠定基礎。

針灸推拿專業(yè);高職高專;教學特色

高職高專院校為適應社會的需要，服務地方經濟，培養(yǎng)高等技術應用型人才，為實現這一人才培養(yǎng)目標，教育部頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)，為高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革指明了方向。我們以此為教學改革的依據，修訂完善了針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為省級特色專業(yè)的建設打下了堅實的基礎。現就修訂完善特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高教學質量的實踐與同道交流。

1 修訂完善人才培養(yǎng)方案的必要性

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線，而一套科學規(guī)范的人才培養(yǎng)方案則是培養(yǎng)高質量人才的前提條件。人才培養(yǎng)方案是實現人才培養(yǎng)目標的指導性文件和組織教學過程的具體依據，因此必須隨時代發(fā)展與社會進步對人才培養(yǎng)方案提出的新要求而進行及時調整［1］。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，因此在修訂后的人才培養(yǎng)方案 (以下簡稱“新方案”)中必須體現這一目的，體現理論夠用，突出技能，課程設置反映社會需求，從而實現人才培養(yǎng)目標。

2 “新方案”注重體現特色

2.1 體現中醫(yī)“治未病”特色

中醫(yī)在兩千多年前就提出了“治未病”的預防保健養(yǎng)生思想?！端貑枴に臍庹{神大論》上說：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!”。數千年來一直有效地指導了中醫(yī)學的防治實踐。“治未病”是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢所在。隨著醫(yī)學模式由單純的生物醫(yī)學模式向生物－心理－社會醫(yī)學模式的轉變，人們的健康理念由過去立足于臨床治療為主，向預防保健養(yǎng)生轉變。國家也意識到“治未病”在維護人民健康中的重要作用。吳儀副總理在2007年的全國中醫(yī)藥工作會議上指示，把“治未病”作為一個課題來研究。2007年12月27日，國家中醫(yī)藥管理局成立“治未病”工作領導小組和辦公室。中醫(yī)養(yǎng)生保健有著廣泛群眾基礎，尤其是推拿保健養(yǎng)生更是得到了廣大人民群眾的歡迎，社會需求量巨大。從政策層面上、從發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢上和社會需求上都要求針推專業(yè)培養(yǎng)從事針推預防保健養(yǎng)生的人才。因此，本專業(yè)在培養(yǎng)目標、辦學方向、課程設置、教學內容、職業(yè)培訓以及實訓、實習等方面都充分體現針灸推拿治未病的特色。在課程設置上進行靈活的適應性調整，改變過去單純以臨床治療為主的模式，增加中醫(yī)預防保健養(yǎng)生的課程，如《中醫(yī)養(yǎng)生學》、《保健按摩》等;在教學內容上增加預防保健的技能內容，如刮痧療法;增加民族民間醫(yī)藥在治未病方面的獨特方法，如溫泉療養(yǎng)中使用的拔竹罐療法等。對該專業(yè)所有學生進行保健按摩師資格的培訓和鑒定，頒發(fā)中、高級保健按摩師資格證書，為今后學生從事中醫(yī)保健按摩職業(yè)打下基礎。

2.2 突出以技能培訓為主，精講多練的特色

“新方案”加大了實踐課比例，同時強調了課外實訓與社會實踐的重要性，突出了技能培訓的特色。學校高度重視針推校內實訓基地的建設，為使實踐教學條件能夠滿足技能教學的需要，投入大量資金建成云南省一流的針推實訓中心。由于具備了完善的實訓條件，改變了過去教學與實訓脫節(jié)的現象。對《推拿手法學》、《推拿治療學》等課程教學方法進行了較大的改革。將課堂搬進實訓中心，邊講解，邊示范，邊實訓，全方位模擬實際操作，真正使“教學做”融為一體。加強技能訓練，全天開放實訓室，加強課外實訓，從時間上保證了技能訓練。加強社會實踐，組織和鼓勵學生到校外進行義務推拿服務，通過實踐提高技能。

2.3 強調工學結合、推行頂崗實習的特色

高職教育改革的核心在于課程改革，課程改革的基本思路就是學習過程與工作過程的融通。 “工”是指工作，“學”是指在工作中實踐，強化技能學習。工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養(yǎng)模式，就是指學生在校期間不僅學習而且工作。頂崗實習是工學結合的一種新型模式，即學校安排在校學生到合作單位實習工作，與普通職業(yè)人一樣的領取報酬，帶薪實習。因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中并得到實際鍛煉。學生的頂崗實習工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校還有嚴格的實習管理和考核，合格方予以畢業(yè)。

“新方案”改革創(chuàng)新了學生的實踐模式，加強了學生的實踐能力的培養(yǎng)，明確了頂崗實習的地位。為使學生更好的掌握針推的保健技術和具有從事本工作的職業(yè)能力，將過去單純到醫(yī)院實習，調整增加了或可到發(fā)達地區(qū)的知名保健養(yǎng)生企業(yè)進行為期一年的頂崗實習，增加了中醫(yī)保健按摩的實訓內容。

2.4 走校企合作、產學結合辦學之路的特色

“產學結合”是利用學校和行業(yè)、企業(yè)資源，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型人才的一種有鮮明特征，特殊的職業(yè)教育模式［2］。產學結合通過學校與行業(yè)、企業(yè)合作，優(yōu)勢互補，緊密結合，實現雙方的雙贏和共同發(fā)展。對于學校，學生的動手能力得到了提高，實現了教學與就業(yè)的“零距離”無縫對接;對于企業(yè)，提高了準從業(yè)人員素質，增加了發(fā)展的資本和潛力?！靶路桨浮狈e極采用“校企一平臺、就業(yè)零距離”的“1+0”模式。通過與企業(yè)共同研討對人才的需求和崗位設置的標準，了解企業(yè)對針推人才的需求狀況，及時調整專業(yè)結構和課程內容，同時邀請企業(yè)高管到學校講課，傳授實踐經驗、企業(yè)管理理念，以企業(yè)文化熏陶學生，縮短學生進入社會和企業(yè)的“磨合期”。使學生更能適應企業(yè)的要求，能盡早的進入工作崗位，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質技能型人才。

2.5 實施雙證書制度，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的特色

雙證書制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生應取得學歷和技術等級或職業(yè)資格兩種證書的制度。雙證書是實用型技能人才的知識、技能、能力和素質的體現和證明，特別是職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證，是職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。因此，實行雙證書制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實現培養(yǎng)目標的要求。“新方案”改變了過去只有學歷文憑而無職業(yè)資格證的“重學歷輕能力”的弊端，積極按照高職高專院校人才培養(yǎng)定位，大力推進雙證書制度，使所有針推專業(yè)的學生在校期間還獲得“中級保健按摩師職業(yè)資格證”，體現了學歷教育與職業(yè)資格教育的融通。

3 結論

通過人才培養(yǎng)方案的修訂完善，“新方案”使本專業(yè)的教學目標更加明確，課程設置和教學內容更加符合社會經濟發(fā)展和人民醫(yī)療保健需求對本專業(yè)人才的要求，使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。由于“新方案”突出了高職高專辦學的特點，突出了技能培養(yǎng)和實訓，注重了校企合作、工學結合，加強了頂崗實習，開展學生職業(yè)培訓，從而拓寬了學生的就業(yè)渠道，提高了教學質量，為特色專業(yè)的建設完成了架構。

［1］管曉剛，程槿濤，閆衛(wèi)平等．注重研究性突出實踐性科學制定人才培養(yǎng)方案［J］．中國大學教育，2007，4：60．

［2］鄧峰．談“產學結合”的有效運作［J］．長沙民政職業(yè)技術學院學報，2005，4：22．

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