中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)的幾點體會

柳月娟 崔建美 馬樹祥 李雪青 李 旗 齊 峰

河北聯(lián)合大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，河北 唐山 063000

中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)的幾點體會

柳月娟 崔建美 馬樹祥 李雪青 李 旗 齊 峰

河北聯(lián)合大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，河北 唐山 063000

筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐和課程特點指出《中醫(yī)專業(yè)英語》的開設(shè)時間應(yīng)在大學(xué)三年級及以后;在該課程的教學(xué)方法中強調(diào)比較聯(lián)系法和實踐法，這兩種方法能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，提高其國際交流能力。

中醫(yī)專業(yè)英語;教學(xué)法

我系從2003年起為中醫(yī)相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)《中醫(yī)專業(yè)英語》課程，這恰恰與國家教育部［2005］1號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出的“以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，建立個性化教學(xué)體系，切實提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”精神相吻合。從事《中醫(yī)專業(yè)英語》的教學(xué)過程中，有些許感悟，與大家交流。

1 課程特點及開設(shè)時間

《中醫(yī)專業(yè)英語》是用英文講述中醫(yī)專業(yè)知識，她不同于雙語教學(xué)也不同于公共英語。不同于雙語教學(xué)是因為這個課程不需要用我們的母語講授，這是英語課;不同于公共英語是因為中醫(yī)專業(yè)的特點，中醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)源于中國古代哲學(xué)，由于中西方文化的差異，中國古代哲學(xué)中的許多內(nèi)容是無法用英文表達清楚的，而且中國古代哲學(xué)中的有些內(nèi)容用漢語講授和理解都比較困難，更何況是用英文?

基于以上特點，建議本課程的開設(shè)時間在大學(xué)三年級及以后，即學(xué)生已經(jīng)熟悉了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)等中醫(yī)的基礎(chǔ)課程，然后再學(xué)習(xí)如何用英文表達這些內(nèi)容。用不很熟練的語言去接受完全陌生的內(nèi)容，結(jié)果是違背了教學(xué)初衷［1］。而且大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校三年級的本科生不再有公共英語課，所以從大學(xué)三年級第一學(xué)期開始開設(shè)該課程，學(xué)生既不會丟掉公共英語，又學(xué)習(xí)了專業(yè)英語，一舉兩得。

2 教學(xué)方法與課堂設(shè)計

在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，教學(xué)方法的選擇和課堂設(shè)計方案以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性為核心。以下兩種方法在我們的教學(xué)實踐中收效顯著。

2.1 比較聯(lián)系法——快速記憶新詞匯和短語

比較聯(lián)系法尤其適用于易混詞匯、一詞多譯以及一組詞匯的記憶。比如介紹lassitude(疲乏)時，可以聯(lián)系形近字latitude(緯度)和longitude(經(jīng)度)一起講解;介紹“六淫”時，強調(diào)六淫的不同翻譯six excesses，six exogenous factor，six evil等的優(yōu)缺點;介紹“氣”時，把中醫(yī)學(xué)中涉及到的各種氣放在一起講解，如“正氣”的翻譯有healthy energy，innate vitality qi，vital qi等，“邪氣”的翻譯有evil energy，evil factors，pathogenic factor等，介紹toxic時，可以把以“toxi”為詞根的單詞放在一起介紹給學(xué)生，如toxin，toxicology，detoxification等。

學(xué)生在公共英語中掌握的詞匯很多，但對多數(shù)詞匯而言，學(xué)生只是掌握了其部分用法和含義，而這些熟悉的詞匯在中醫(yī)專業(yè)英語中的新用法是學(xué)生陌生的。所以把這些詞匯的不同用法和含義聯(lián)系起來講解，學(xué)生可以輕松記憶。比如“fit”一詞，學(xué)生只熟悉其“合適的、恰當(dāng)?shù)摹焙x，但其“健康的”含義在中醫(yī)專業(yè)英語中是經(jīng)常用到的;比如“conduct”一詞，學(xué)生熟悉其“引導(dǎo)，管理”的含義，很少用到其“傳導(dǎo)”的含義，而在中醫(yī)專業(yè)英語中其傳導(dǎo)的含義經(jīng)常用到，如“經(jīng)絡(luò)的傳導(dǎo)”等。

比較聯(lián)系法可以讓學(xué)生輕松快速擴大詞匯量。

2.2 實踐法——快速提高英語綜合應(yīng)用能力

為了切實轉(zhuǎn)變“高分低能”和“紙上談兵”的教學(xué)結(jié)果，在教學(xué)過程中必須用實踐法，實踐法包括臨床模擬和教學(xué)模擬以及情景對話。

臨床模擬即模擬臨床醫(yī)生為病人診病的全過程，就某一疾病比如流行性感冒，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人用英文進行交流;教學(xué)模擬是在教師講授完某一專題后讓學(xué)生到講臺用自己的語言復(fù)述，比如教師給學(xué)生介紹完手太陰肺經(jīng)的循行及功能主治后，下一節(jié)課讓學(xué)生自己組織語言講解該經(jīng)的循行及功能主治;情景對話是模擬生活中可能遇到的各種場景，讓學(xué)生自己組織語言進行短暫的交流。

我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)實踐法能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性［2］，當(dāng)然有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被動提高的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主動提高的，但結(jié)果都一樣。同時在我校兩年一度的中外醫(yī)學(xué)論壇中，我們讓學(xué)生參與部分會務(wù)接待工作，甚至有些學(xué)生可以做英文醫(yī)學(xué)稿件的翻譯，部分學(xué)生的表現(xiàn)得到了外賓的稱贊，而且這樣的鍛煉也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。

3 教學(xué)效果評價

在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通非常重要，及時了解學(xué)生的期望與要求，了解其學(xué)習(xí)中遇到的問題并給予適當(dāng)解決，這樣可以使學(xué)生始終保持對該課程的積極心態(tài)。因此在該課程的教學(xué)周內(nèi)，我們每個月進行一次學(xué)生談話和教師集體備課。最后用發(fā)放問卷的形式，讓完成該課程學(xué)習(xí)的105位學(xué)生對授課予以評價。結(jié)果86.4%的學(xué)生認為該課程對其幫助很大;91.3%的學(xué)生認為該課程可以提高其就業(yè)競爭力;78.3%的學(xué)生渴望增加授課學(xué)時;88.1%的學(xué)生認為實踐教學(xué)優(yōu)于講授教學(xué);甚至有65.2%的學(xué)生希望從大一開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)專業(yè)英語》。

總之，“學(xué)以致用”是教學(xué)的基本原則［3］，以“實用”為原則，以“學(xué)生”為核心的教學(xué)才能真正提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，真正提高其國際交流能力，真正實現(xiàn)教學(xué)改革的成功。

［1］聞永毅．論中醫(yī)英語教學(xué)與專業(yè)知識的關(guān)系［J］．中國中醫(yī)藥信息雜志，2004，11(10)：935－936．

［2］李虹．由新《公共英語教學(xué)大綱》引發(fā)對中醫(yī)英語教學(xué)的思考［J］．科技通報，2008，24(3)：438－441．

［3］賴月珍，丁年青．中醫(yī)院校特色英語教學(xué)探討［J］．上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2008，22(5)：16－18．

G642.421

A

1007－8517(2011)05－0055－01

2011.02.10)

柳月娟，(1981－)，女，漢族，河北石家莊人，助教，主要從事中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)及臨床工作。電話：0315－3726211，13730503801，郵箱：yuejuan220@163.com。