商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐“校企合一”辦學(xué)模式的探索

劉佳敏

（齊齊哈爾工程學(xué)院外語系 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中提出,“積極推進(jìn)‘校企合一’,鼓勵(lì)‘前廠(店)后校’或‘前校后廠(店)’”，進(jìn)一步鼓勵(lì)職業(yè)院校依托專業(yè)發(fā)展企業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)?！靶Ｆ蠛弦弧蹦Ｊ街械钠髽I(yè)并非單純的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu),而應(yīng)該是基于促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的專業(yè)公司實(shí)體，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),通過深化教育教學(xué)改革,充分發(fā)揮“校企合一”模式的教書育人功能,確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)服務(wù)專業(yè)教育教學(xué)。這種“校企一體化”的實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加方便,使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系得更加緊密。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的不斷深入,近年來不斷有職業(yè)院校探索、實(shí)踐“校企合一”的職教新模式,但這些學(xué)校的“校企合一”模式大多面向軟件開發(fā)、機(jī)械制造、機(jī)電數(shù)控、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等理工專業(yè),而缺少對(duì)語言、經(jīng)濟(jì)、管理和貿(mào)易等專業(yè)“校企合一”模式的探索和研究。

商務(wù)英語專業(yè)，一般說來，不同于其他一些加工制造類、服務(wù)類等專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)沒有具體的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景。盡管許多單位都需要商務(wù)英語人才，但各個(gè)單位的需求量有限，不成批次，企業(yè)通常不能接受批量的學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。一直以來，商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都停留在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)操、模擬演練等初級(jí)階段。

齊齊哈爾工程學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)僅僅圍繞著學(xué)院“開一個(gè)專業(yè)、辦一個(gè)實(shí)體、建一個(gè)會(huì)（所）、創(chuàng)一個(gè)品牌”的辦學(xué)思路,積極創(chuàng)辦本專業(yè)的實(shí)體公司,使學(xué)生通過在專業(yè)公司里開展業(yè)務(wù)實(shí)踐來熟悉未來的工作,實(shí)現(xiàn)了語言專業(yè)的 “校企合一”模式的初步探索。商務(wù)英語專業(yè)公司——“齊齊哈爾經(jīng)世商貿(mào)有限公司”自成立以來，經(jīng)營(yíng)范圍不斷擴(kuò)大，目前已拓展為：貨物進(jìn)出口、會(huì)議及展覽服務(wù)、翻譯服務(wù)、化妝品銷售、飾品及禮品銷售等多種項(xiàng)目。在依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)收的同時(shí)，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此項(xiàng)“校企合一”模式的探索具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1 傳統(tǒng)的“教師與學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)理與員工”

“齊齊哈爾經(jīng)世商貿(mào)有限公司”選聘有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任公司經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司總體業(yè)務(wù)的策劃、宣傳、銷售及人員管理等。公司經(jīng)理負(fù)責(zé)員工的選聘，經(jīng)過學(xué)生自愿報(bào)名與公司面試，從各年級(jí)中挑選出 10多位各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，成為“經(jīng)世商貿(mào)公司”的正式員工，同時(shí)接納專業(yè)其他學(xué)生作為公司的兼職外聘員工。正式員工接受公司定期的員工培訓(xùn)，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，確認(rèn)其工作崗位，包括：公司業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、網(wǎng)店店長(zhǎng)、實(shí)體店店長(zhǎng)及店員等。由師生組成的管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織專業(yè)學(xué)生開展公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2 傳統(tǒng)的“模擬實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧藤Q(mào)實(shí)戰(zhàn)”

“齊齊哈爾經(jīng)世商貿(mào)有限公司”主要以網(wǎng)店與實(shí)體店相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)方式，為社會(huì)提供相關(guān)服務(wù)與銷售業(yè)務(wù)。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間，在校內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧，以企業(yè)名義尋找海內(nèi)外客戶、通過所學(xué)的商務(wù)和英語技能尋找客戶，接受詢價(jià)，把詢價(jià)轉(zhuǎn)化為訂單，為企業(yè)開拓和擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)。這種嘗試讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中悟”，從而達(dá)到動(dòng)手能力與理論知識(shí)平衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)生可以通過商貿(mào)實(shí)操檢測(cè)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)是否適用于實(shí)際工作，同時(shí)可以通過在工作中遇到的問題看到自己的不足與缺點(diǎn)，努力提升自己，真正可以做到“學(xué)以致用”；而公司根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)以及學(xué)生在實(shí)際工作中存在的業(yè)務(wù)難題，向?qū)I(yè)提供反饋建議，促進(jìn)專業(yè)對(duì)所開設(shè)課程做進(jìn)一步的修改完善，提高專業(yè)自身的“品牌”競(jìng)爭(zhēng)力。

3 傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)教育”

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，而站在就業(yè)的角度，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育。以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)和帶動(dòng)就業(yè)，能為就業(yè)提供更大的空間。創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的需要和升華，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育?；诖耍虅?wù)英語專業(yè)在大力發(fā)展專業(yè)公司的同時(shí)，十分重視對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)教育”，為學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間。學(xué)生在參與公司的實(shí)踐中可以承接具體的工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著工作任務(wù)的變化，團(tuán)隊(duì)成員更換角色，實(shí)現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗(yàn)，從而提升了自我學(xué)習(xí)、營(yíng)銷管理與抗挫折等能力，他們?cè)趨⑴c公司運(yùn)營(yíng)的同時(shí)，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的過程，逐步樹立了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后可以選擇對(duì)口企業(yè)就業(yè)，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。

實(shí)踐證明，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐“校企合一”辦學(xué)模式的探索是校企合作育人的有效載體，是解決專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等問題的有效途徑，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)院?！半p師”教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，這對(duì)應(yīng)用性、職業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

［1］方德英.校企合作創(chuàng)新：博弈·演化與對(duì)策[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,2007.

［2］吳勁梅.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4).