論技能大賽對數(shù)控專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用

張繼光

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院 江蘇 徐州 221011）

0 引言

現(xiàn)在社會(huì)需要大量的高技能操作型人才，如何在職業(yè)教育中提高學(xué)生的技能水平是職業(yè)學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式，如老師滿堂灌方式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求。項(xiàng)目教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本人通過項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的同時(shí)，利用寵大的多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解的信息更全面和多元化，提高學(xué)生的綜合能力。

全國職業(yè)技能大賽目前已成功舉辦了四屆，繼2009、2010年之后，2011年全國職業(yè)院校技能大賽江蘇代表團(tuán)中職組、高職組再次分別獲得全國第一的好成績，雙雙奪得“三連冠”。技能大賽是檢查站，是一次從個(gè)體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)的過程到教的過程、從學(xué)校到企業(yè)的全方位檢閱。技能大賽也是一塊試金石，它在很大程度上反映了一些地區(qū)和學(xué)校專業(yè)課程改革的成敗。技能大賽是職業(yè)教育的導(dǎo)向標(biāo)，它指引著未來專業(yè)課程改革的方向。下面我就以數(shù)控專業(yè)為例談一下技能大賽對專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用。

1 促進(jìn)實(shí)施基于項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)方法改革

為了充分發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”專業(yè)教學(xué)改革的平臺(tái)作用，最近兩屆大賽期間高職組賽場對外開放，賽場設(shè)置觀眾通道，方便社會(huì)各界人士現(xiàn)場觀摩比賽；同時(shí)，還采用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對比賽現(xiàn)場進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻直播，觀眾可通過上網(wǎng)點(diǎn)擊實(shí)時(shí)觀摩比賽過程。充分展示其示范作用，并為以后教學(xué)留下重要資料。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基于學(xué)科課程之上，長期存在“重理論輕實(shí)踐”、“重分析輕綜合”、“重個(gè)體輕協(xié)作”的弊端。這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生在參加技能競賽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的現(xiàn)象，如理論分析正確卻無法有效實(shí)施，功能模塊正確但無法完成系統(tǒng)的整體調(diào)試等。教師必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，進(jìn)行教學(xué)方法改革，針對不同的課程，應(yīng)盡可能采用先進(jìn)、高效的教學(xué)方法。目前項(xiàng)目教學(xué)法就是解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的一種有效方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是：在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，直至最終完成項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)。教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。關(guān)注學(xué)生對項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。比如在煙灰缸的加工制作中，根據(jù)其相關(guān)的知識(shí)及所要掌握的操作技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。該部分主要要求學(xué)生掌握刀具選擇、加工工藝、自動(dòng)編程、機(jī)床操作技能以及整體調(diào)試檢測等程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法成為一個(gè)人人參與實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2 促進(jìn)構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點(diǎn)。題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際順序。在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不是一門課，一個(gè)教師可以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進(jìn)行組織?？梢哉f歷屆大賽數(shù)控銑試題就是一個(gè)典型的項(xiàng)目，它集成了機(jī)械制圖、公差配合、切削原理、數(shù)控編程、加工工藝等知識(shí)，以及機(jī)床操作、質(zhì)量檢測、程序輸入、調(diào)試等技能，并且這些知識(shí)和技能相互滲透，相互融合，已形成了一個(gè)不可分割的有機(jī)體。選手僅孤立的掌握其中一門或幾門的知識(shí)和技能是無法完成這一任務(wù)的，必須綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

課程改革首先必須從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系。我們在開發(fā)課程內(nèi)容知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇緊緊圍繞能力的要求進(jìn)行組織,既包括學(xué)科理論知識(shí),又包括操作過程知識(shí),知識(shí)的組合不是簡單的理論課程的疊加,而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)的整合。 其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系，將原來分散的、獨(dú)立的依附于某門課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項(xiàng)目體系,如數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)課,可以把《機(jī)械制圖》、《公差配合與測量》、《機(jī)床原理》、《數(shù)控銑床編程》、《數(shù)控加工工藝》和《金屬切削原理》等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“無縫對接”。

3 促進(jìn)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足教學(xué)需要

數(shù)控技能大賽不僅是考核學(xué)生，同時(shí)也是考核指導(dǎo)老師的水平，要想學(xué)生能有好的成績，則要求指導(dǎo)老師具有一定的水平，指導(dǎo)老師的教育水平對學(xué)生的技能水平影響很直接的關(guān)系，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟學(xué)校多交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。努力成為“一體化”教師。理實(shí)一體化教師，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。教師的知識(shí)要綜合化。項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目牽扯到的知識(shí)往往是多學(xué)科的，教師知識(shí)面窄，對整個(gè)專業(yè)的把握不全面，是沒法設(shè)計(jì)出好的項(xiàng)目的，也不可能在指導(dǎo)項(xiàng)目過程中給學(xué)生答疑和提出好的建議，也無法評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。

以數(shù)控技能大賽的作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。逐步的把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起來，依靠實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷提高建設(shè)與管理水平，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練以及課程改革提供良好的環(huán)境，從而也為數(shù)控技能大賽的做好硬件上的準(zhǔn)備。

4 促進(jìn)多元化課程評(píng)價(jià)體系的建立

考核評(píng)價(jià)學(xué)生成績是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過考試全面反映每個(gè)學(xué)生掌握各種知識(shí)及技能的程度，如何充分發(fā)揮考核在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，技能大賽的裁判評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為考核機(jī)制的建立提供了新的思路。技能大賽突出了學(xué)生能力的考核，同時(shí)將素質(zhì)引入考核標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系。全國職業(yè)院校技能大賽的開展正有利于這樣的評(píng)價(jià)體系的建立。因?yàn)榉彩窃诩寄艽筚愔蝎@獎(jiǎng)選手，不但他們所選項(xiàng)目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術(shù)的操作過程更是與在真實(shí)環(huán)境中高度相似，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實(shí)職場的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)有了一定沖擊。引起評(píng)價(jià)職場崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)的方向改革，使職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理，更與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。例如，在2009年的技能大賽中的中職烹飪比賽，上海的參賽學(xué)校，賽前專門到上海錦江集團(tuán)拜師學(xué)藝，了解烹飪方面的最新趨勢和最嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果在大賽中獲得了好成績。通過技能大賽迫使他們對職場崗位要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解與分析，這勢必對其課程評(píng)價(jià)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5 小結(jié)

數(shù)控技能大賽的開展是職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)成果的大檢閱，是廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練技能的一次大展示。職業(yè)學(xué)校需要通過數(shù)控技能競賽的這個(gè)大平臺(tái)，多去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自身的差距，同時(shí)不斷深化學(xué)校的教學(xué)改革，加大數(shù)控技能人才培養(yǎng)力度，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大對數(shù)控師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過數(shù)控技能競賽的平臺(tái)，職業(yè)學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)輸出更多的、能適應(yīng)企業(yè)要求的數(shù)控專業(yè)的技能型人才。

［1］江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見.江蘇省教育廳蘇教職〔2008〕40號(hào).

［2］徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求.職教論壇，2007年06期.

［3］李建龍.數(shù)控技能大賽對中職數(shù)控專業(yè)的啟示.大眾科技，2010年第6期.