高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

曹澤煜 李 瑩 吳 超

（1.中國人民解放軍徐州空軍學(xué)院航空油料物資系 江蘇 徐州 221000；2.中國人民解放軍徐州空軍學(xué)院航空軍需系 江蘇 徐州 221000）

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的良好平臺。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)能力、分析解決實(shí)際問題的能力以及和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)溝通能力。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣鞏固已學(xué)的理論知識，開拓視野。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

1.1 有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是加深學(xué)生對所學(xué)理論的感性認(rèn)識，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、通過具體的實(shí)踐探索來找到解決問題的辦法。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，它要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中能與他人合作和共處、因?yàn)榇蟛糠謱?shí)驗(yàn)，特別是一些復(fù)雜的研究型實(shí)驗(yàn)，均以小組形式進(jìn)行，這樣增多了學(xué)生討論、交流和操作的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動依靠團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，小組成員間相互取長補(bǔ)短、互相幫助、學(xué)會合作。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程，是多種思維的綜合表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的過程中，可以走出常規(guī)思維的圈子，不盲從他人的觀點(diǎn)，提出新思路，勇于求新求異，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑現(xiàn)有的知識，探索新觀點(diǎn)，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是區(qū)別于理論教學(xué)，以學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為主的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)在高校中的實(shí)驗(yàn)課程，仍然以老師講授、學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)為主。老師基本一步一步將實(shí)驗(yàn)步驟演示，再讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，就失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。學(xué)生完全沒有自主創(chuàng)新的意識和機(jī)會，并沒有真正的 “實(shí)驗(yàn)”。據(jù)筆者調(diào)查，多年來，每一屆的學(xué)生幾乎都在使用相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于今天日新月異的科技來說，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在傳統(tǒng)觀念上

受“重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)課成了理論課程的附屬品。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往按理論課程需要而設(shè)置，并沒有充分考慮實(shí)驗(yàn)課的重要性和必要性。在實(shí)驗(yàn)課成績的評定方面，也是依附于理論課。以吉林建筑工程學(xué)院為例，實(shí)驗(yàn)課的成績只占該課程期末總成績的10%，這從初衷上就已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)課放置在一個(gè)不受重視的位置，無疑會打消實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性，并使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課。

2.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備老化且數(shù)量不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資不足，儀器設(shè)備老化且數(shù)量不足是目前普通高校存在的普遍現(xiàn)象。由于我國教育領(lǐng)域長期受到重理論、輕實(shí)踐的思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視。又由于近年來擴(kuò)招，資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的比例較小，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備陳舊，尤其數(shù)量更顯不足。例如，很多實(shí)驗(yàn)都要求每套設(shè)備2～3人使用，但在實(shí)際教學(xué)中，每套設(shè)備往往是十幾人一起使用，十幾個(gè)人共用一組數(shù)據(jù)。尤其是在并不寬敞的實(shí)驗(yàn)室，很多學(xué)生根本不能親手操作，也就失去了動手機(jī)會，久而久之，對實(shí)驗(yàn)課也就失去了興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

長期以來，實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的地位和作用被忽略，被認(rèn)為是教學(xué)輔助人員。雖然近幾年實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次普遍提高，但實(shí)驗(yàn)課長期處于輔助地位，使實(shí)驗(yàn)教師投入的精力也有限，或不安心于實(shí)驗(yàn)室的工作。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員缺乏培訓(xùn)機(jī)會，實(shí)驗(yàn)教師工作環(huán)境較差，工作量大，實(shí)驗(yàn)教師配備不足。諸多問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情被打壓，工作中也不愿創(chuàng)新、思考。

3 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的措施

3.1 改革實(shí)驗(yàn)室體制和創(chuàng)新管理模式

建立院一級管理模式，采用院一級管理模式，設(shè)立專門分管實(shí)驗(yàn)的副院長、實(shí)驗(yàn)室主任等崗位，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各層次全院實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)驗(yàn)室場地，調(diào)配實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。各系設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理人員，分別負(fù)責(zé)各系的一些日常事務(wù)及實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)人員管理的一些日常事務(wù)。可打破了傳統(tǒng)的系，專業(yè)，課程的界限，建立綜合性實(shí)驗(yàn)中心，提供了面向全院各系、各專業(yè)、各學(xué)科的交叉、綜合的實(shí)驗(yàn)平臺，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室資源配置，為強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉的人才培養(yǎng)奠定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍專職化，建立一支本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室專職隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行定崗定編，競爭上崗，每年年初實(shí)行崗位聘任與年末實(shí)行崗位考核，同時(shí)制定和完善了實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度操作上也更加合理規(guī)范。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)人員的坐班制度，每天上、下午都要實(shí)行簽到制度。

3.2 提倡教學(xué)模式多樣性，更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主創(chuàng)新和研發(fā)的初步能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該讓這種能力得到很好的鍛煉和提高，不應(yīng)抑制這種能力的發(fā)揮。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該拘泥于時(shí)間應(yīng)該有新的教學(xué)模式。經(jīng)過課題組成員親身實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷和對學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者提出了一套適用于普通高等院校的教學(xué)模式：第一，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每門課程的理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由2～4人組成的學(xué)習(xí)小組自己選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第二，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究與實(shí)驗(yàn)；第三，教師針對實(shí)驗(yàn)的難易程度，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)加以適當(dāng)提示和指導(dǎo)；第四，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；第五，集合所有學(xué)生，將好的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思和方法，讓不同小組的同學(xué)講解和演示給所有同學(xué)；第六，針對各組同學(xué)演示的實(shí)驗(yàn)，大家進(jìn)行討論和研究，提出改進(jìn)意見，各組對自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行修改；第七，成績評定。如果學(xué)生太多，可以采取讓上一屆學(xué)生為下一屆學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式。這樣，不但減輕了教師的工作量，而且鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力和分析能力。

3.3 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室院系管理制

完整而充分的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件；先進(jìn)而充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。高校應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，包括實(shí)驗(yàn)室占地面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理。尤其對于新專業(yè)、新學(xué)科，更應(yīng)該大力扶持，爭取用最短的時(shí)間突出專業(yè)特色。對于各個(gè)專業(yè)經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)儀器，如電子天平、計(jì)算機(jī)、燒杯等，在資金緊張的情況下，可以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的資源共享。

3.4 提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)好壞，歸根到底還是依賴實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，依賴于實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)室管理上投入更多精力。所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感和教師本身的素質(zhì)，顯得異常重要。這可以通過理論教育和利益機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。例如，鼓勵實(shí)驗(yàn)教師參加科研工作，組織實(shí)驗(yàn)教師到同類別高校的實(shí)驗(yàn)室參觀、學(xué)習(xí)和交流，改善實(shí)驗(yàn)教師的工資待遇，使其達(dá)到全校教師的平均水平，對教學(xué)成果突出的教師，給予物質(zhì)獎勵。

4 結(jié)束語

教學(xué)是教育培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是這一環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本手段，是高校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志，是學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn)。因此，深化高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，是高等院校教學(xué)中的重中之重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與建設(shè)的研究，也是每位教師應(yīng)該時(shí)時(shí)思考的問題。